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小学书法教学与德育渗透的有机融合探究

摘要：通过有效的德育教育，培养学生明辨是非的能力和道德水平，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，是当前素质教育对德育教育的必然要求。而书法艺术中蕴含了中华民族传统思想美德和文化精神，有不同于其他学科德育的艺术特色。本文章讨论有关小学书法教学中渗透德育教育，提高学生的思想道德。

关键词：小学书法；德育教育；情感与价值观；渗透引言

中国书法是中文化国艺术上的常春藤，具有独特的艺术价值、历史价值、文化价值和经济价值。在小学开设书法教学，不仅能规范学生书写字体和书写姿态，还能提高个人修养、端正思想品德。因此，书法教学中有德育教育的基因，二者的有机结合让学生终生受益。

一、小学书法教学中蕴含的德育基因

自信心的培养

小学生不仅要学习基础知识，还要学习文字表达。文字表达是体现学生学习情况的特殊方式，也是体现学生个性的重要形式，所谓“字如其人”。小学书法教学中，加入字体、笔法、结构等方向的教学，帮助学生写对字、写正字、写好字。字迹清晰、字体方正与逻辑清晰的作业版面，不仅会受到老师和家长的褒奖，还能得到朋友和同学的肯定与欣赏。这有利于培养学生的自信心，养成良好的书写习惯，增强学习动力，协助学生向文化领域发展[1]。

思想品德知识面的拓展

随着信息技术的发展，对于个体书写要求越来越严格，各种狭义碎片化的思想充斥在学生学习生活的场景。而书法教学在激发和培养学生书写水平的过程中，提高学生的个人修养，弘扬传统文化与民族精神。例如学习书法历史部分，小篆的创立是为了“书同文，车同轨”，学习中华民族第一次实现大统一局面。晋代王羲之的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，笔势“翩若惊鸿，宛若游龙”，感受作者时喜时悲、喜极而悲，文章随其情感变化由平静到激荡，再由激荡到平静，波澜起伏、抑扬顿挫之美；学习作者豁达闲适而富有哲学性质的人生观。

二、小学书法教学与德育的有机融合

书法教学内容中融入文化精神

书法教学包含书法背景学习、字体写法学习和书法作品欣赏学习这三大内容。在这三大教学内容渗入德育教育，彰显“文以载道”的教学思想与原则。

书法背景学习

学习书法发展过程以及现代教育对书法学科的开办尝试，表明书法的艺术之美和学习书法的重要性，发展学生传承古老文化的民族精神。例如学生不同字体发展的过程可以了解到不同朝代的特性；学习书法代表大家时，能够从大家品质发现字体的特性，展现“字如其人”的魅力。例如草书大家张芝能文能武，作为文士，是儒生的领袖；但他淡泊名利，后期刻意隐世，断然拒绝高官俸禄。他这样豁达、放荡不羁的人，书写艺术表现力极高，所写的草书作品给人无拘无束、酣畅淋漓、自由飞翔的感觉。而且其对书法的研究与探索，对后世书法大师王羲之、怀素、苏东坡等人产生了极大影响。

字体字形学习

认识字体，学习篆书的曲直相应、瘦劲挺拔，培养学生圆通练达、博古览今的精神；学习隶书的方劲古拙、风格多样，培养学生敦厚严谨、优雅多情的性格；学习楷书的横平竖直、中规中矩，培养学生的端庄秀丽、气定神闲的气质；学习草书的运转龙蛇、挥洒舞墨，培养学生洒脱大度、热情豪放的个性；学习行书的行云流水、舒展有型，培养学生浪漫细腻、唯美动感的风格[2]。

书法作品赏析

书法的艺术审美在于书法作品的赏析和熏陶。楷体中以“颜体”、“欧体”“柳体”最为著名，可赏析大家之作——颜真卿的《多宝塔碑》、欧阳询的《九成醴宫泉铭》。《多宝塔碑》是颜真卿的早期作品，是后人初学书法的优秀范本，利用字形内松外紧的特点教育学生展现自我个性时也要准守学校的规章制度；还可以利用字体宽博雄浑的特点教育学生努力学习的同时要劳逸结合。《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年的作品，浑厚沉静，意态饱满，圆融流畅，稳健含蓄，溶隶于楷，法度森严，成为后世楷体的典范。注重欣赏其横撇竖捺、弯钩点提的排版布局，学习字体的沉稳端庄、刚柔并济与外方内圆。

书法练习中融入人生哲理

书法训练是展现教学成果，提高书写质量的重要途径。在书法训练中融入人生哲理，在一点一撇一捺中尽显人生品格。

笔法练习

小学生字体以学习楷体为主，通过练习楷体笔法，学习人生观念。横笔注意起笔较重、体现平稳，呈左低右高式，在训练过程中修炼不偏不倚、镇定自若的心性和保持端正平稳的姿态。竖笔起笔稍重，注意垂直支撑，如人生一般需要梦想和目标来支撑。撇笔下笔亦重，自然舒展增加美感，像在人生中创造美好记忆，体现人生意义。捺笔粗细分明，轻重变换，告诉我们面对人生的困难也好，人生的机遇也罢，都要清楚人生目标。点笔是精神再现，关键在于行笔过程，譬如人生的起点不在于高低，在于存在的价值与精神。练习“本”字，明白字的原意，注意字画顺序。起笔上横，左低右高，长度适短，竖画居中垂直，头重脚轻，出锋收笔；撇捺舒展，左撇自然放松，右捺上细下粗；下短横位置