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小学随班就读学生唱响劳动教育之歌

摘 要：随着工业现代化进程的不断加快，城市区域的不断扩展，越来越多的孩子进入城市生活，他们从小与高楼大厦为邻，与电子产品同行，接受的信息非常之多，而需要孩子们身体力行的地方极度匮乏。劳动是人类最基本的实践活动，劳动教育势在必行，它也是“五育”的重要组成部分。小学阶段应注重培养劳动意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，体会劳动光荣，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。

习近平总书记指出：“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。特殊儿童同样是校园班级里的一份

子，同样需要接受劳动教育，学会生活自理，掌握基本的劳动技能，逐步推进劳动教育实践，让特殊儿童有尊严地融入社会。

关键词：自尊自信，专业指导，模拟情境，劳动实践

一、随班就读学生劳动教育现状

以我们学校为例，我们的学校很有趣，有正常玩耍的普通孩子，也有能力发展迟缓的特殊儿童，小学阶段随班就读的孩子由于其特殊性，家长普遍缺乏劳动教育的意识，往往以包办代替教育、训练和辅导，以至于孩子不会自己刷牙、穿衣服甚至大小便，生活自理能力十分欠缺，严重影响他们今后的社会生存。造成这种局面的原因我认为有以下几点：

家长教育观念的落后

大多数随班就读的家长都是全天陪伴孩子读书上学，他们对于自己的孩子要求较低，认为只要能完成学业，和其他孩子一样拥有小学阶段学习经历就可以了。传统观念里，我们习惯以成绩分数来衡量学业水平，极少数学校会添加“劳动”这一衡量标准。最终导致特殊儿童劳动教育更为匮乏。

普通教师缺乏有效的专业指导

随班就读的学生在班里都是比较独特的存在，老师大部分精力放在了普通学生身上，对于特殊儿童的劳动教育该如何开展，从哪些方面来培养，以及具体的实施途径都欠缺专业人员的指导。

学校设施不足，重视度不够

劳动技能的开展需要特定的场地、工具等资源，学校的空间有限，在极度压缩的资源里，大多数资源倾向了普通孩子的学业活动，因此劳动教育的进行缺乏基本的资源保障。

特殊儿童缺乏学习力

随班就读学生一般缺乏学习动机，自控能力差，学习能力差，导致特殊儿童的学习带有相当的重复性特征，这就要教师要有崇高的似师德，对这部分学生倾注极大的热情还要有持之以恒的耐心。

二、随班就读学生劳动教育的价值

一个人不管智商如何，他都有以自身能力学习的权利，不应该以任何理由受到限制，这是人权的需要。作为教育工作者，我们不能排斥这个群体，反而应该尊重他们，重视他们，这是影响国民素质的重要因素，也是人道主义发展到较高水平的标志。而对这部分群体，我们一般不要求他全面发展，除了根据自身特点学到一定的知识技能外，更主要地是培养他们将来会生活，会劳动，成为一个能自食其力的劳动者。随班就读学生接受教育的目的是为了将来能够适应社会，自食其力，所以学会简单的劳动技能，养成劳动习惯是他们能够生活下去的基本保障。老师应以培养智障儿童的生活适应能力为导向，多选择满足现实生活的教学内容。只有具备独立生活的能力，不事事依赖别人，才能自尊和自信地生活。生活适应能力主要包括生活自理能力、居家生活能力和自我管理能力等，这些能力的培养足够满足智障儿童在现实生活中的大部分需求。

帮助学生学习了解丰富的知识。

对课程范围的积极拓展，开设劳动课可培养学生形成自身兴趣爱好，引导学生位于劳动课中通过游戏娱乐的形式，学习掌握部分基础手工知识。除此之外，引导学生位于劳动课中，对各种知识进行学习掌握的同时，使自身劳动技能获得

强化提高。

有效缓解和排除学生内心存在的不良情绪。

劳动课同其他类型课程存在明显区别，具有相应的趣味性特点，并不过度关注理论性，所以，学生也更加愿意积极主动参与其中，保持良好的注意力。学校开设劳动课，教学期间所具有的娱乐性以及易行性能够使学生内心更加放松，真正参与到劳动课之中。

锻炼培养学生良好的团结协作能力。

劳动课也同样多以小组的形式开展，学生个体均属于小组的关键构成，学校开展劳动课期间，能够帮助学生获得良好的集体荣誉感，锻炼培养学生团队协作能力的强化提高。

总而言之，小学劳动课的开展，对学生学习成长与特殊教育事业发展均具有非常重要的教育意义。

三、随班就读学生劳动教育的有效开展

由于特殊儿童的学习能力、身心特点存在较为明显的个体差异，所以在实施劳动教育的时候，老师应当有针对性和分层次的个别化指导。在关注随班就读儿童的个体差异时，实施个别化指导为手段的劳动评价，针对每个学生的实际情况，制定个别化教学计划，做好每项教学内容的前测、后测和改进计划，借助评价表等手段对学生在课堂教学和日常训练中的表现做出评价，这样可以使每个随班就