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小学心理健康教育与语文教学的有效结合

摘要：小学生处于身心发展的重要阶段。在语文教学过程中，不仅仅是向学生传授知识，更重要的是，对学生情感、态度、价值观的熏陶和培养。语文教师可以根据教材特点结合心理健康教育，以关爱学生为宗旨，更新教学观念，精心设计教学环节。在学生感兴趣的游戏活动中，潜移默化的对学生进行心理健康教育。心理健康教育与语文教学的结合，使学生在学习知识的过程中，成为积极向上、坚强乐观、自我认知清晰的人。

关键词：心理健康教育；语文教学；结合引言

《义务教育语文课程标准》指出语文课程为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。语文课程不是一门独立的学科，语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。[1]蔡元培先生提出五育并举，在现代化的教育背景下还应该加上心理健康教育。一切知识与技能学习的基础，都须要学生有一个健康的心理状态，否则只是徒劳。语文教学在教授学生知识的同时，也担负心理健康教育的重任，因此语文课程与心理健康教育的结合至关重要。

一、小学心理健康教育的重要性

心理健康教育是学生认知发展过程中的基础，也是健康成长过程中的最重要的手段。在传统“应试”教育模式下，家长和老师只重视学生的考试成绩和教学的效果。忽略了对学生行为习惯、兴趣爱好和心理健康的培养，因此学生无法得到全面发展。小学阶段的学生自我意识和自控能力，是发展最差的阶段，常常伴随着情绪失控、走神、注意力不集中等问题。这些问题不仅会对学生在学习产生影响，也会影响学生的心理状态。如果得不到及时的调节和疏导，就会出现学习困难、焦虑症、厌学症、恐怖症等问题，教师要时刻关注学生的心理状况。为了让学生获得健康的体魄，扎实的知识与技能，乐观开朗的性格，坚强勇敢的品质，开展心理健康教育是至关重要的。

二、掌握正确的心理辅导方法

小学生的心理不是一成不变的，而是在不断发展的。根据皮亚杰的道德发展

阶段理论，将儿童的品德发展分为四个阶段：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。小学低年级的学生处在权威阶段，有着强烈的向师性，老师是他们最喜欢和最信任的人。在这个阶段，老师要以身作则，为孩子树立良好的榜样，使学生养成良好的行为习惯和健康的心理品质。中高年级的学生处在可逆性阶段和公正阶段，这时期的学生逐渐有了自己的想法。此时，教师不能独断，要发挥人格魅力，给学生留有发表自己意见和建议的机会，了解学生的内心，因材施教，学生的发展才会多样化。所以掌握正确的心理辅导方法，是语文教师的必备的技能。

三、心理健康教育与语文教学相结合

心理健康教育与课堂教学设计相结合

小学语文教材选材广泛，相较其他学科，有着无法替代的优势。因此，教师在设计课堂教学时可以加入心理健康教育的内容。小学语文教学与心理健康教育相结合，充分发挥语文课程的人文性。在教授知识的同时，也紧密贴合现代教育的要求，合理利用语文教材的艺术性、趣味性、启迪性，陶冶学生情操，启发学生思考，形成良好的心理状态。健康的心理状态为养成学生正确的情感、态度、价值观做铺垫，为培养学生自信、坚强、开朗、等心理品质打下基础。

比如，部编版四年级上册《为中华之崛起而读书》这篇课文，写的是少年周恩来，目睹了国人在外国租界被洋人侮辱，立志要为振兴中华而读书的故事。在设计课堂教学时，可以加入演一演这一环节。通过表演，感受少年周恩来看到国人受辱时的心情，也可以联系自己身边所遇到的类似事情，说一说自己的体会。在感受和体会的过程中，思考自己为什么读书，激励学生将自己的学习与民族的振兴和国家的发展建立联系。在理解文章的过程中，学生也体会到自己作为一位中国人所担负的责任与使命，从而更加热爱我们的国家，产生国家荣誉感。部编版一年级下册《一分钟》讲述的元元因为贪睡了一分钟导致了迟到20分钟的故事。在设计教学时，教师可以根据叹气、哈欠、着急、后悔等词语，采用同桌交流的学习方法，让学生体会这些词语包含的情感，并说一说。在学生表达的过程中，教师进行心理健康教育，通过体会元元的后悔来严格要求自己，知道时间的宝贵，懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的真正的含义，养成珍惜时间

的心理品质。

角色转换，更新观念

传统的课堂教学都是教师讲，学生听，教师只注重知识的传授。有时为了教学进度，而省略掉，对学生行为习惯和心理品质的培养，使教材中所蕴含的心理健康内容，无法发挥作用。学生是语文学习过程中的主人，教师是学习过程中的指导者和引导者。学习过程不只是知识的学习，也包含了成长过程中的道德感、美感、理智感等方面的学习。教师是学生成长路上的指明灯，因此语文教师要改变自己的老旧思想，更新教育观念，切实承担起对学生心理健康教育的重任，让学生既掌握了知识，身心也得到发展。

比如，教师在教授，部编版三年级下册习作《我的植物朋友》时，课前让学生仔细