2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册《13我们小点儿声》教学设计.pdfVIP

统编版（2024）—年级上册《13我们小点儿声》教学设

计

模块具体内容

_、教材分析本课属第四单元“我们讲文明”核心内容，与《我们不乱扔》

《大家排好队》等课共同构建文明行为教育体系。教材通过

“教室有点吵”“小小调音师”“这里也要小点儿声三个板块,以

绘本、情境图等形式，引导学生识别不同场合的声音规范，

落实“公共生活讲文明”的道德要求，体现课“生活性、综合

性”理念。

二、学情分析1.认知特点：67岁学生以直观形象思维为主，对“规则”概念

需借助具体场景理解，抽象判断能力较弱；

2.行为表现：活泼好动、自我意识强，易在课堂、走廊等场

合大声喧哗，且对“打扰他人”缺乏感知；

3.发展需求：处于习惯养成关键期，可塑性强，需通过体验

式活动建立声音控制意识。

三、课标目标1.核心素养：培养道德修养（尊重他人）、法治观念（规则

意识）2项核心素养；

2.具体目标：

认知：能说出教室、图书馆等3种场合的安静要求，区分

“合适”与“不合适”的声音；

情感：感受安静环境的愉悦，体会“小声说话”对他人的尊

重；

行为：尝试在课堂讨论、走廊活动等场景控制音量，养成初

步文明习惯。

四、教学重难点1.重点：知道不同公共场所需保持安静，理解“小点儿声”是

文明行为的体现；

2.难点：在实际场景中主动调控声首大小，将规则意识转化

为自觉行为。

五、教学法1.情境教学法：创设“教室吵制”图书馆看书”等真实场景，

引发情感共鸣；

2.活动探究法:通过“小小调音师”“声音闯关等游戏,落实

“做中学”理念；

3.示范引导法：教师示范合适音量，结合同伴互评强化行为

认知。

六、教学准备1.教具：多媒体课件（安静/嘈杂环境对比视频、场景图

片）、“声音等级卡，，（静音/小声/大声）、警示贴模板;

2.学具：每人1套“调音师工具卡”（含“轻关门”“慢移凳”等

图示）；

3.环境：布置“模拟图书馆”“教室一角”等微型场景。

七、教学过（-）情境导入：声音的烦恼（5分钟）

1.师生互动：播放“明明的困惑”音频（走廊大声被提醒，课

堂小声答不出），提问：“明明为什么糊涂？什么时候该小声

说话？”引导学生自由发言；

2.揭示课题：板书“我们小