2025秋道德与法治统编版（2024）一年级上册一年级上册《4 平平安安回家来》教学设计.docxVIP

统编版(2024)一年级上册《4平平安安回家来》教学设计

模块

具体内容

一、教材分析

本课为统编版(2024)一年级上册道德与法治第一单

元第4课，设“回家路不一样”“交通安全记心上”“路上的温暖”三个话题。教材以贴近儿童生活的插图、情境对话和案例为载体，通过多元回家场景对比、交通规则渗透、温情瞬间感知三个层次，引导学生认识安全隐

患、掌握防护技能、体会社会关爱。内容兼具生活性与实践性，是低年级生命教育和规则教育的核心载体，为安全行为习惯养成奠定基础。

二、学情分析

1.年龄特征：6-7岁学生好奇心强、模仿力突出，但自我控制弱、危险预判能力不足；

2.知识基础：对红绿灯、斑马线有模糊认知，部分有

家长接送经历，但缺乏系统安全知识，易因冲动忽视危险；

3.学习特点：具象思维为主，偏好游戏化、故事化学习，需通过实景体验突破认知盲区。

三、课标目标

1.核心素养：政治认同(建立家校社区安全信任

感)、道德修养(尊重生命、遵守规则)、法治观念

(认知交通规则的公共属性)、健全人格(冷静应对突发情况);

2.学段目标：①认识常见交通标志，掌握“红灯停绿

灯行”等基本规则；②能辨析回家路上的危险行为；③体会家人、社会的安全守护，建立感恩意识。

四、教学重难点

1.重点：掌握“一停二看三通过”过马路规则，认识红绿灯、斑马线等交通标志，能说出3种危险行为(如

闯红灯、马路打闹);

2.难点：克服冲动心理坚持安全规则，遇到迷路、陌生人搭话等突发情况时能正确求助，将安全知识内化为行为习惯。

五、教学方法

情境探究法(动画案例+实景模拟)、游戏体验法

(红绿灯闯关、安全小卫士挑战赛)、合作探究法(小组表演+问题辨析)、讲授法(规则总结+安全提

示)。

六、教学准备

1.教具：PPT(动画《小明回家记》、交通标志

图)、红绿灯模型、斑马线地贴、角色扮演头饰(交警、行人)、安全徽章；

2.学具：每人1套交通标志卡片；3.其他：《小兔子乖乖》背景音乐、家长安全任务卡。

七、教学过程

(一)情境导入：唤醒安全意识(5分钟)

1.师生互动：播放动画《小明回家记》(闯红灯摔倒

场景),教师提问：“小明为什么受伤?如果等绿灯会

怎样?”引导学生分享自己的回家方式；发放“安全小卫士”徽章，分组宣誓：“看红绿灯，走斑马线!”

2.设计意图：用真实案例制造情感冲击，徽章激励强化身份认同，激活学习动机。

(二)探究新知：习得安全技能(20分钟)

1.认标志学规则：①出示红绿灯模型，教师演示“红灯停、绿灯行”手势，学生模仿抢答；②贴斑马线地

贴，提问：“这像什么?为什么要走这里?”诵读儿歌：“红灯停，绿灯行，斑马线上慢慢走”。

2.辨危险明对错：展示4组图片(马路打闹、车窗探头等),小组讨论“安全吗?为什么?”教师总结危险行为清单。

3.设计意图：具象化抽象规则，通过儿歌、辨析突破重点，培养观察能力。

(三)模拟实践：强化安全习惯(12分钟)

1.师生互动：布置“回家场景剧场”(过马路、遇陌生人),学生角色扮演，教师客串“交警”纠错；如红灯

时有人喊“快过来玩”,引导学生说：“等绿灯再走!”。

2.设计意图：在实景演练中克服冲动心理，突破难点，提升应变能力。

(四)总结升华：感知温暖(3分钟)

1.师生互动：提问“谁在守护我们回家?”引导学生说出家长、交警等；播放“路上的温暖”图片集锦。2.设计意图：联结情感体验，渗透感恩教育，落实核心素

养。

八、板书设计

4平平安安回家来

安全规则

红灯停→绿灯行

走斑马线→一停二看三通过远离危险

马路打闹

车窗探头

会求助

找警察/穿校服的老师

九、教学反思

1.亮点：情境动画和模拟表演有效调动参与度，85%

学生能准确识别危险行为；家校任务卡(和家长找交通标志)强化了实践延伸。

2.不足：个别内向学生在角色扮演中参与度低；对“迷路求助”的演练不够深入。

3.改进：增设“安全悄悄话”环节鼓励个体表达；增加“模拟找警察”实景体验，联合校保安配合教学。