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小学生古诗词大赛

一、夯实基础：诵读涵泳，积累为本

古诗词的学习，“积累”是基石。没有一定量的储备，一切技巧都无从谈起。

1.广泛诵读，培养语感

诵读是学习古诗词最古老也最有效的方法。小选手们应选取课标推荐及课外拓展的经典诗作，每日坚持诵读。诵读时，务必做到字音准确，如多音字、生僻字要勤查字典，不可想当然。更要读出节奏与韵律，感受古诗词特有的平仄抑扬之美。通过反复诵读，诗句会自然内化为语感，在比赛中便能脱口而出，应对自如。建议将诗词按主题（如四季、山水、咏物、思乡等）或作者进行分类记忆，形成知识网络，便于检索。

2.理解记忆，而非死记硬背

背诵不应停留在“小和尚念经”的层面。每学一首诗，都要尝试理解其基本意思：这首诗写了什么景物？表达了诗人怎样的情感？是喜悦、悲伤、壮志还是闲适？了解诗歌的创作背景、诗人的生平际遇，能帮助孩子更深刻地把握诗歌主旨。例如，读到“举头望明月，低头思故乡”，若能了解李白漂泊他乡的经历，便更能体会那份浓浓的思乡之情。理解了再记忆，不仅记得更牢，也为后续的理解性题目和赏析题目打下基础。

3.梳理归类，构建知识体系

在积累到一定数量后，要有意识地进行梳理和归类。可以按朝代、诗人、题材、意象、表现手法等维度进行整理。比如，将描写月亮的诗句归在一起，比较不同诗人笔下月亮的不同意蕴；将李白、杜甫的诗分别整理，感受“诗仙”与“诗圣”的不同风格。这种系统化的梳理，能让知识更加清晰，也能在比赛中触类旁通，举一反三。

二、深化理解：把握意境，体悟情感

积累之后，更要向“理解”和“鉴赏”深化。大赛往往不仅考查背诵，更会涉及对诗句含义、思想情感、艺术特色的理解。

1.品味意象，进入意境

意象是诗歌的基本构成单位，如“杨柳”常与离别相关，“梅花”多喻高洁品格。引导孩子关注诗中的核心意象，思考这些意象组合在一起营造了怎样的意境——是萧瑟凄凉，还是恬静优美，亦或是雄奇壮丽？例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，通过“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”这些意象，我们能感受到边塞风光的雄浑与苍凉。

2.体会情感，感同身受

“诗言志，歌咏情”。诗歌是情感的艺术。要引导孩子透过文字，感受诗人所要表达的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟等。是“春风得意马蹄疾”的狂喜，还是“国破山河在，城春草木深”的沉痛？是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，还是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的壮志？只有真正与诗人的情感产生共鸣，才能将诗歌的魅力展现出来。

3.了解背景，知人论世

对诗人所处时代背景、个人经历的了解，是深入理解诗歌内涵的钥匙。同样是写月亮，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”与杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，其背后是两位诗人截然不同的人生境遇和心路历程。引导孩子查阅相关资料，能让他们对诗歌的理解更上一层楼。

三、拓展延伸：触类旁通，涵养底蕴

古诗词的学习不应局限于课本和竞赛篇目，更应拓展阅读视野，了解相关的文化常识，提升综合文化素养。

1.阅读诗人传记与诗话词话

了解诗人的生平故事、创作轶事，能增加学习的趣味性，也能帮助孩子更好地理解其作品风格的形成。适当阅读一些浅近的诗话词话，如《唐诗三百首》的注解、《人间词话》的节选（需家长老师指导），能接触到一些基本的诗词鉴赏术语和观点。

2.了解相关文化典故与习俗

古诗词中常引用典故，涉及历史事件、神话传说、民俗习惯等。如“庄生晓梦迷蝴蝶”中的庄周梦蝶，“东风不与周郎便”中的赤壁之战。了解这些背景知识，能避免理解上的障碍，更能体会到诗歌的文化厚度。

3.尝试简单的诗词创作与改写

在积累和理解的基础上，可以鼓励孩子进行模仿创作或故事改写。例如，尝试写几句五言或七言的小诗，描述自己的生活；或将一首古诗改写成一个小故事。这不仅能检验学习成果，更能激发创作兴趣，加深对诗词形式和意境的理解。

四、赛场实战：沉着应对，展现风采

有了扎实的积累和深入的理解，还需掌握一定的赛场技巧，才能将实力充分发挥出来。

1.审清题意，准确作答

比赛时，务必认真听题、仔细审题。看清题目要求是“背诵”、“填空”、“解释”还是“赏析”，明确答题指向。对于选择题，要仔细辨析选项的差异；对于主观题，要抓住核心要点，条理清晰地表达。

2.沉着冷静，稳定心态

赛场难免会有紧张情绪，要引导孩子学会自我调节。深呼吸、积极的心理暗示，都有助于平复心情。遇到熟悉的题目，不骄不躁；遇到难题，不慌不忙，尝试回忆相关知识，实在答不出也不必过于纠结，迅速调整状态应对下一题。

3.注重表达，展现风采

在口头回答或背诵时，要注意发音清晰、吐字准确、语速适中、富有感情。适当的体态语和眼神交流，也能为表现加分。评委不仅关注答案的正确性，也会欣赏小选手对诗词的理解和情感的投入。

4.尊重对手，遵守规则

比赛也是一次品德教育。要