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部编人教版小学四年级语文下册教学工作计划

一、指导思想：把握课标方向，落实育人根本

本学期四年级语文教学工作，将继续紧密围绕《义务教育语文课程标准》的精神内核，以部编人教版教材为具体实施载体。我们将坚持“立德树人”的根本任务，致力于培养学生的核心素养，特别是语文素养的全面提升。教学中，要注重引导学生热爱祖国语言文字，在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，要关注学生的情感态度与价值观的形成，引导他们在学习过程中感受中华文化的魅力，培养爱国主义情感和积极向上的人生态度。教学过程中，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设生动活泼的教学情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在主动参与、乐于探究中提升综合语文能力。

二、学生情况分析：精准把握学情，奠定教学基础

经过三年多的语文学习，四年级的学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的构字规律有了一些感性认识，大部分学生能够独立完成识字任务。在阅读方面，学生能够借助工具书理解浅显课文的大意，对故事性强的文本兴趣较高，但对于一些蕴含深刻道理或语言较为抽象的文章，理解仍存在困难，缺乏深入思考和感悟的习惯。

写作方面，学生已初步掌握基本的习作格式，能够写一段通顺的话，但在内容的具体生动、语句的流畅连贯以及观察的细致性和想象的丰富性方面还有较大提升空间，部分学生存在畏难情绪。口语交际时，多数学生能积极参与，但表达的条理性和准确性有待加强，倾听习惯也需进一步培养。

学习习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，但预习、复习的主动性不足，书写规范性参差不齐，部分学生存在粗心马虎的毛病。因此，本学期教学中，应在巩固已有基础的同时，重点关注学生学习习惯的养成、阅读能力的深化以及习作水平的提高，同时兼顾个体差异，因材施教。

三、教材分析：深入研读教材，明确教学要点

本册教材仍沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，既有精彩的课文，也有实用的语文园地、习作和口语交际等板块。

主要内容与特点：

1.单元主题鲜明，内涵丰富：教材围绕“自然之美”、“科技之光”、“家国情怀”、“成长感悟”等多个主题组织单元，引导学生在学习语言文字的同时，感受生活、认识世界、体悟情感。

2.语文要素清晰，螺旋上升：每个单元明确了核心语文要素，如“体会课文表达的思想感情”、“学习掌握阅读方法”、“抓住关键语句理解课文内容”、“学习有顺序地观察和表达”等，这些要素由易到难，循序渐进，有助于学生逐步构建语文能力体系。

3.重视识字写字，夯实语文基础：要求会写的字数量适中，注重在语境中识字，鼓励学生运用多种方法识字，并强调书写的规范与美观。

4.强化阅读训练，提升阅读素养：课文选取经典篇目，既有精读课文，也有略读课文，旨在培养学生不同的阅读能力。阅读提示和课后思考题的设计，引导学生深入文本，掌握阅读方法。

5.习作贴近生活，激发表达欲望：习作主题紧密联系学生生活实际，注重培养观察能力和想象能力，鼓励学生写真话、诉真情，降低习作难度，培养习作兴趣。

6.口语交际情境化，培养沟通能力：口语交际话题具有现实意义，通过创设具体情境，引导学生学会倾听、表达与交流。

教学中需重点关注：如何将语文要素自然融入教学过程，避免形式化；如何引导学生从“学过”到“学会”，真正内化所学知识与方法；如何在有限的课堂时间内，兼顾知识传授与能力培养，特别是思维能力和创新能力的培养。

四、教学目标：明确育人方向，细化能力要求

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干，其中会写若干。能正确、工整地书写汉字，注意间架结构。养成主动识字的习惯，培养独立识字能力。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和生活实际理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

4.口语交际：

*能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

*能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生通过自