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幼儿园小班语言课教案伤心的小水滴含反思（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自幼儿园小班语言课程，属于“情感与社会”领域的教学活动。根据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿正处于语言敏感期，本节课通过“伤心的小水滴”这一故事，旨在培养幼儿的同情心、表达能力和倾听习惯。在单元乃至整个课程体系中，本节课扮演着引导幼儿初步感知故事情节、理解角色情感的重要角色。核心概念是“同情心”，技能包括简单的情感表达和倾听故事的能力。

2.学情分析

小班幼儿通常具备一定的语言基础，能够理解简单的故事情节，但表达能力和情感体验较为有限。他们对于新鲜事物充满好奇，但注意力集中时间较短。在生活经验方面，幼儿可能对水有一定的认识，但对于“伤心”这一情感体验较为陌生。本节课需要关注幼儿的易错点，如混淆故事情节和现实生活，以及混淆不同角色的情感。通过具体、有依据的分析，确保教学设计以学生为中心，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

3.教学目标与策略

教学目标包括：1）让幼儿理解故事内容，感知小水滴的伤心情感；2）培养幼儿的同情心，学会表达自己的情感；3）提高幼儿的倾听能力和语言表达能力。针对小班幼儿的特点，教学策略将采用故事导入、角色扮演、情感体验等多种形式，通过游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，同时注重情感教育和语言技能的培养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出故事《伤心的小水滴》的主要情节和角色。

列举：能够列举出至少三个故事中的情感表达方式。

解释：能够解释故事中小水滴伤心背后的原因。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的角色扮演活动，模拟故事中的角色情感。

论证：能够根据故事内容，论证小水滴情感变化的原因。

评价：能够评价故事中的角色行为是否合理。

3.情感态度与价值观的目标

体会：能够体会并表达对小水滴的情感共鸣。

认同：认同故事中传达的关爱他人、珍惜水资源等价值观。

反思：能够反思自己在生活中如何体现这些价值观。

4.科学思维的目标

分析：能够分析故事中的因果关系，理解情感变化的原因。

推理：能够推理出故事中小水滴可能采取的解决方法。

批判性思维：能够对故事中的情节进行批判性思考。

5.科学评价的目标

评估：能够评估故事的教育意义和社会价值。

反馈：能够给出对故事情节和角色行为的具体反馈。

自我评价：能够自我评价在角色扮演活动中的表现。

三、教学重难点

教学重点：理解故事《伤心的小水滴》的情节，学会用简单语言表达角色情感。

教学难点：培养幼儿对他人情感的敏感性，学会换位思考，并在角色扮演中准确表达情感。难点在于小班幼儿情感认知有限，需要通过具体情境和游戏化教学活动逐步引导。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含故事情节和角色情感的PPT课件，准备相应的小水滴教具和表情卡片，以及音频故事《伤心的小水滴》。此外，还需设计互动环节的引导问题和小组讨论的任务单。学生方面，要求提前预习故事内容，并准备画笔等绘画工具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前在黑板上绘制故事情节的框架图，以便于教学引导和互动。

五、教学过程

导入环节

时间：5分钟

目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

活动设计：

1.教师播放一段关于水资源的简短视频，引发学生对水资源的关注和思考。

2.教师提问：“同学们，你们知道水有什么用吗？如果我们的地球上的水都消失了，会发生什么事情？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《伤心的小水滴》。

新授环节

时间：35分钟

目的：通过故事讲解、角色扮演、情感体验等活动，帮助学生理解故事内容，培养同情心和表达能力。

教学任务一：故事讲解

1.教师讲述故事《伤心的小水滴》，引导学生关注故事中的角色和情节。

2.教师提问：“故事中的小水滴为什么会伤心？你们觉得它为什么会感到伤心？”

3.学生自由发言，教师总结并强调小水滴因被污染而伤心。

教学任务二：角色扮演

1.将学生分成小组，每组选择一个角色，如小水滴、小鱼、小草等。

2.每个小组根据角色特点，设计一个与故事情节相关的动作或表情。

3.教师组织学生进行角色扮演，其他学生观察并评价。

教学任务三：情感体验

1.教师引导学生思考：“如果你们是小水滴，你们会感到伤心吗？为什么？”

2.学生自由发言，教师总结并强调伤心是一种正常的情感体验。

3.教师组织学生进行情感体验活动，如画出自己伤心时的表情或动作。

教学任务四：讨论与分享

1.教师提问：“我们该如何保护水资源，让小水滴不再伤心？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

3.教师总结并强调保护水资源的重要性。

教学任务五：总结