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工程进度控制计划试卷教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析

本教案针对2025—2026学年的工程进度控制计划试卷进行教学设计。依据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握工程进度控制的基本理论和方法，提高学生对工程进度管理的实际操作能力。在课程体系中，本单元作为工程管理专业的基础课程，承上启下，与工程经济学、项目管理等课程紧密相关。核心概念包括工程进度计划、进度控制方法、进度监控等，技能包括进度计划编制、进度跟踪、进度调整等。

学情分析

学生已具备一定的工程管理基础知识，对工程项目有一定了解。然而，由于实际操作经验不足，学生在进度控制计划的编制和实施过程中可能存在困难。具体表现在：对进度控制理论理解不够深入，进度计划编制不够规范，进度跟踪和调整能力不足。此外，部分学生对进度控制的重要性认识不足，可能导致学习兴趣不高。

教学目标与策略

教学目标：使学生掌握工程进度控制的基本理论和方法，提高实际操作能力；培养学生严谨的工作态度和团队协作精神。

教学策略：以学生为中心，采用启发式教学、案例教学和小组讨论等方式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。具体措施包括：

1.通过案例分析，帮助学生理解进度控制理论在实际工程中的应用。

2.引导学生参与进度计划编制、进度跟踪和调整等实际操作，提高实践能力。

3.组织小组讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.定期进行进度控制计划试卷测试，检验教学效果，及时调整教学策略。

二、教学目标

知识的目标

1.能够说出工程进度控制的基本概念和原则。

2.列举至少三种常用的工程进度控制方法。

3.解释工程进度计划编制的基本步骤和注意事项。

能力的目标

1.设计一个简单的工程进度控制计划，包括关键路径和进度里程碑。

2.评价一个工程进度控制计划的合理性和可行性。

3.通过案例分析，能够调整工程进度计划以应对进度延误。

情感态度与价值观的目标

1.培养学生对工程进度控制重要性的认识，提高责任感。

2.增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.培养学生面对挑战时的耐心和解决问题的能力。

科学思维的目标

1.能够运用逻辑思维分析工程进度控制中的问题。

2.发展批判性思维能力，对不同的进度控制方法进行比较和分析。

3.提高创造性思维，设计出创新的进度控制策略。

科学评价的目标

1.能够评价工程进度控制计划的效果，提出改进建议。

2.通过测试，能够准确评估自己的进度控制能力。

3.能够根据反馈，调整学习策略，提高学习效率。

三、教学重难点

教学重点：掌握工程进度控制的基本概念、原则和方法，能够编制和评估工程进度计划。

教学难点：理解并应用关键路径法进行进度控制，特别是在面对复杂项目时如何调整计划以应对进度延误。难点在于关键路径法的抽象性和实际应用中的复杂性，需要结合具体案例进行深入分析和实践练习。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和图表的多媒体课件，准备进度控制模型和图表教具，收集相关工程进度控制的案例视频和音频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，我将设计小组合作学习环境，确保每个学生都有参与讨论和操作的空间。教学环境的布置和教学资源的准备将有助于提升学生的学习体验和教学效果。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问引导学生回顾上一节课学习的内容，如：“同学们，上节课我们学习了工程进度控制的基本概念，谁能分享一下？”

展示一张正在建设的工程照片，引发学生思考：“同学们，如果你们是这个项目的负责人，你们会如何确保工程按时完成？”

学生活动：

学生积极回顾上节课的内容，并尝试用自己的语言表达。

学生观察工程照片，思考并提出问题。

预期行为：

学生能够回忆并复述工程进度控制的基本概念。

学生对工程进度控制的重要性有初步的认识。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师讲解工程进度控制的基本方法，包括关键路径法、甘特图等。

教师通过PPT展示关键路径法的计算步骤，并引导学生进行实际操作。

学生活动：

学生认真听讲，记录关键路径法的计算步骤。

学生跟随教师进行实际操作，计算关键路径。

预期行为：

学生能够理解并解释关键路径法的概念和计算步骤。

学生能够独立计算出简单的工程进度计划。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，每个小组负责分析一个工程案例，并设计进度控制计划。

教师巡回指导，解答学生在讨论和计划设计过程中遇到的问题。

学生活动：

学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

学生根据小组讨论结果，设计进度控制计划。

预期行为：

学生能够运用关键路径法分析工程案例。

学生能够设计符