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两位数加两位数进位加法教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对的是小学三年级的学生，这一阶段正是学生数学学习的关键时期。根据《义务教育数学课程标准》，本节课旨在帮助学生理解和掌握两位数加两位数进位加法，这是小学数学基础知识的重要组成部分，也是学生进行更高层次数学学习的基础。本课内容与之前的十进制计数法和简单的加法知识紧密相连，为学生后续学习三位数以上的加法打下基础。

学情分析：

三年级学生对加法有一定的理解，但对进位加法的概念可能存在困难。他们可能已经掌握了基本的加法运算，但还未完全理解进位的概念。学生的认知特点表现为具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此，教学中需要通过具体情境和操作活动来帮助学生建立进位的直观感受。此外，学生的生活经验有限，可能难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。因此，教学中应注重创设情境，引导学生通过操作和思考来理解和掌握进位加法。

教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数进位加法的概念，并能正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过操作活动、游戏等方式，学生能够体验和探究进位加法的计算方法。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的联系，树立自信心。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出两位数加两位数进位加法的计算步骤。

2.列举生活中可能涉及两位数加两位数进位加法的实例。

3.解释进位的概念及其在加法中的运用。

能力的目标：

1.设计一套完整的两位数加两位数进位加法的练习题。

2.论证在特定情境下，如何选择合适的进位加法策略。

3.评价同伴的两位数加两位数进位加法计算过程，指出其中的错误和改进方法。

情感态度与价值观的目标：

1.体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

2.树立正确的数学观，认识到数学在生活中的广泛应用。

3.培养严谨的数学态度和解决问题的能力。

科学思维的目标：

1.提出问题，分析问题，并通过观察、操作等方法寻找解决问题的方法。

2.反思自己的思考过程，总结归纳两位数加两位数进位加法的规律。

3.创新思维，尝试不同的计算方法，提高计算效率。

科学评价的目标：

1.描述两位数加两位数进位加法的计算结果，并解释其正确性。

2.对比不同计算方法的优势和劣势。

3.反馈他人的计算过程，并提供建设性的意见。

三、教学重难点

教学重点：

理解两位数加两位数进位加法的计算步骤，能够熟练进行计算。

教学难点：

正确理解和应用进位概念，以及在复杂计算中准确判断是否需要进位，这是由于进位概念对学生来说较为抽象，且需要学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含例题、计算步骤和练习题的多媒体课件；准备两位数加法进位的教具，如计数器或算盘；设计黑板板书，明确展示教学流程和关键步骤；准备任务单和评价表，以便于学生练习和自我评估。学生需预习教材内容，准备学习用具如画笔和计算器。此外，教室环境需调整为小组合作学习模式，确保每位学生都能积极参与。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.教师引导性语言：

“同学们，你们还记得我们在之前学过的加法吗？今天我们要学习的是两位数加两位数进位加法，这是一个很重要的数学技能，它可以帮助我们解决很多生活中的问题。”

2.活动设计：

展示一些生活中需要计算两位数加两位数的情境图片，如购物找零、游戏得分等，让学生思考这些情境可以用什么数学方法解决。

3.学生对应的学习活动与预期行为：

学生观察图片，思考并讨论如何用加法解决问题。

学生分享自己的思考过程，教师引导学生总结出两位数加两位数的情况。

二、新授环节（25分钟）

1.教学任务一：认识进位

活动方案：

教师展示两位数加两位数的加法算式，引导学生观察个位数相加可能出现的两种情况：没有进位和有进位。

学生在纸上进行个位数加法练习，体验个位数相加的结果。

教师引导学生总结出个位数相加的结果可能是0到9。

讲解：

“当我们相加的两个数的个位数相加结果大于等于10时，我们就需要向上一位进位。比如，5加6等于11，我们就需要在十位上再加1。”

2.教学任务二：十位进位

活动方案：

教师演示两位数加两位数进位加法的计算过程，包括个位和十位的进位。

学生跟随教师一起进行计算，并尝试自己独立完成类似的题目。

讲解：

“当我们相加的两个数的十位数相加结果大于等于10时，我们同样需要向上一位进位。比如，45加26等于71，我们就在百位上加1。”

3.教学任务三：练习加法

活动方案：

学生进行两位数加两位数进位加法的练习，教师巡视指导。

学生在练习中遇到困难时，可以相互讨论或向教师求助。

讲解：

“在计算时，要