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部编人教版四年级下册语文《绿》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编人教版小学语文四年级下册的一首现代诗——艾青的《绿》。这首诗以其独特的视角、凝练的语言和饱满的情感，为我们描绘了一个生机勃勃、充满活力的绿色世界。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《绿》是四年级下册第三单元的一篇课文。本单元以“轻叩诗歌的大门”为主题，旨在引导学生走进诗歌的殿堂，感受诗歌的魅力，培养对诗歌的热爱。艾青的《绿》正是这一主题下的经典之作。

这首诗共五节，语言简洁明快，富有节奏感和音乐美。诗人运用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，将自然界中无处不在的“绿”描绘得淋漓尽致——从具体的绿色事物，到抽象的绿色感受；从静态的绿，到动态的绿；从个体的绿，到汇聚的绿。诗人不仅展现了绿的丰富与多样，更借此抒发了对生命的热爱、对希望的憧憬以及对大自然生命力的赞美。

学习这首诗，不仅能让学生感受语言文字的魅力，提升审美情趣，更能激发他们对大自然的热爱和对美好生活的向往。同时，诗歌中鲜明的意象和独特的表达方式，也为学生学习诗歌写作提供了很好的范例。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对色彩鲜明、充满想象力的诗歌通常抱有浓厚的兴趣。在此之前，他们已经接触过不少描写自然景物的诗歌和散文，对“绿”这一色彩所代表的生机与活力有一定的感性认识。

然而，艾青的诗歌往往蕴含着较为深沉的情感和丰富的内涵。对于四年级的学生而言，要真正理解诗人如何通过“绿”来表达对生命的礼赞，以及诗歌中一些抽象化、概括化的描写（如“所有的绿集中起来……静静地交叉在一起”），仍存在一定的难度。他们可能更关注诗歌表面的形象和节奏，而对其内在的情感张力和艺术手法的精妙之处体会不深。因此，教学中需要教师的有效引导，帮助他们架起从“感知”到“理解”再到“欣赏”的桥梁。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏美。

*初步感知诗歌的意象，学习诗人抓住特点描写事物的方法。

2.过程与方法目标：

*通过反复朗读、品读感悟、想象联想等方式，理解诗歌内容，体会诗人所描绘的“绿”的世界。

*引导学生自主探究、合作交流，品味诗歌语言的精妙，特别是拟人、排比等修辞手法的表达效果。

3.情感态度与价值观目标：

*感受大自然中“绿”的多姿多彩和蓬勃生机，激发对大自然的热爱之情。

*体会诗人对“绿”的喜爱与赞美，理解“绿”所象征的生命活力与希望。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的“绿”的景象，体会诗人对绿的喜爱与赞美之情。

*教学难点：理解诗歌中一些含义深刻的句子，如“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，以及诗人如何将抽象的感觉化为具体的形象，感悟“绿”所蕴含的生命意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设绿色的情境，引导学生入情入境。

*朗读感悟法：贯穿教学始终，通过范读、指名读、齐读、品读、赛读等多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。

*启发点拨法：在学生理解遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨，引导学生深入思考。

*多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示绿色的画面，帮助学生直观感受，化抽象为具体。

*学法：

*自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

*品读感悟法：引导学生抓住关键词句，细细品味，体会其表达效果。

*想象联想法：鼓励学生展开想象的翅膀，将文字转化为生动的画面，感受诗歌的意境。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

1.视觉冲击，初步感知：上课伊始，我会播放一组色彩鲜明的绿色图片（如春天的草地、茂密的森林、嫩绿的柳枝等），并配以轻柔的背景音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们想到了什么颜色？有什么感受？

2.揭示课题，激发兴趣：引导学生说出“绿”，并谈谈对“绿”的初步印象。然后，我会说：“今天，我们就要一起走进著名诗人艾青的笔下，去感受他独特的‘绿’。