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2025-2025学年人教版小学三年级上册语文教学计划

一、指导思想

本学年三年级上册语文教学，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。立足人教版教材，坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文实践能力。在教学中，将着力激发学生学习语文的兴趣，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为学生后续的语文学习和终身发展奠定坚实基础。

二、学情分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了一定的掌握，大部分学生能够独立完成基本的识字写字任务。在阅读方面，学生能够借助拼音朗读课文，理解课文的大致内容，并对阅读产生了一定的兴趣。然而，学生个体差异依然存在：部分学生基础扎实，学习习惯良好，求知欲强；也有少数学生在识字写字的准确性和规范性上仍需加强，阅读理解的深度和广度有待拓展，书面表达能力尚显稚嫩，组织语言和连贯表达的能力不足。此外，三年级是学生从低年级向中年级过渡的关键时期，学生的抽象思维能力开始发展，但仍以形象思维为主，注意力的稳定性和持久性有待进一步培养。因此，本学期教学应在巩固基础的同时，更加注重学习方法的指导和学习习惯的养成，激发学生的学习主动性，关注个体差异，促进每位学生在原有基础上得到发展。

三、教材分析

本册教材继续沿用主题单元的编排方式，围绕“祖国风光”、“名人故事”、“童话寓言”、“观察与发现”等多个主题组织单元，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机整合。教材内容丰富，贴近儿童生活，富有时代气息和文化内涵，有利于激发学生的学习兴趣和爱国情感。

识字与写字：要求认识常用汉字约三百个，会写约三百个。教材在识字写字安排上，注重引导学生利用已有的识字经验，通过熟字加偏旁、换偏旁、形声字规律等方法自主识字，培养独立识字能力。写字方面，强调书写规范、端正、整洁，注重培养学生良好的写字习惯和写字姿势。

阅读：课文体裁多样，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。教材重视朗读训练，鼓励学生在朗读中体会情感、理解内容。同时，安排了初步的默读训练，培养学生边读边思考的习惯。课后思考题和语文园地中的“我的发现”、“日积月累”等栏目，旨在引导学生积累语言，学习阅读方法，如联系上下文理解词语、把握课文主要内容、体会关键语句的含义等。

习作：教材安排了看图写一段话、写熟悉的人、写观察到的事物、写童话故事等习作内容，降低了习作起步的难度。强调习作要写真话、诉真情，鼓励学生把自己的所见、所闻、所想自然地表达出来。注重培养学生观察生活、积累素材的习惯，并提供了一些简单的习作方法指导。

口语交际：内容贴近学生生活，如“自我介绍”、“请教”、“看图讲故事”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生在口语交际中学会文明用语，乐于与人交流。

语文园地：作为综合性学习的平台，包含了“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”等栏目，既巩固了所学知识，又拓展了语文学习的空间，培养了学生的综合语文素养。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字约三百个，其中会写约三百个，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，做到规范、端正、整洁。

2.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

3.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习结合上下文或借助工具书理解词语的意思。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

4.开始学习习作，能认真观察图画和周围事物，写几句连贯的话，能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字过程，鼓励学生运用多种识字方法独立识字，培养识字能力。

2.注重朗读方法的指导，通过范读、领读、指名读、分组读等多种形式，让学生在朗读中感悟语言，理解内容。

3.鼓励学生在阅读中积极思考，主动提问，尝试运用联系上下文、查工具书等方法解决阅读中的疑问。

4.引导学生在习作中乐于表达，鼓励他们写自己的真实感受，逐步养成观察、积累、思考、表达的习惯。

5.在口语交际中，创设情境，激发学生交流的欲望，引导学生学会倾听，清晰表达。

（三）情感态度与价值观

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成良好的写字习惯。

2.感受阅读的乐趣，喜欢阅读，初步养成阅读的习惯。

3.乐于参与口语交际，在交际中学会尊重他人，文明用语。

4.初