朝花夕拾阅读课教案.docxVIP

一、课程基本信息

*课程名称：《朝花夕拾》整本书阅读与研讨

*授课对象：高中学生（或对鲁迅作品感兴趣的成年读者，可根据实际情况调整深度）

*课时安排：3-4课时（可根据教学实际需求拆分或合并）

*授课方式：文本研读、小组讨论、教师点拨、成果展示

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解《朝花夕拾》的创作背景、文体特征及在文学史上的地位。

2.熟悉书中主要篇目的内容，把握关键人物形象（如长妈妈、藤野先生、范爱农等）的性格特点及其意义。

3.学习分析散文的结构、品味精炼传神的语言，理解作者运用的写作手法（如对比、讽刺、白描等）。

4.初步掌握概括散文主旨、体会作者思想情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，培养信息筛选与概括能力。

2.通过小组合作探究，就重点、难点问题进行讨论，提升思辨能力和口头表达能力。

3.通过比较阅读、拓展阅读，加深对作品内涵的理解，并尝试联系现实生活进行思考。

4.学习运用批注法、思维导图等工具辅助阅读理解和记忆。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁迅对童年生活的温馨回忆，理解其对亲友师长的真挚情感。

2.体会鲁迅对封建礼教、旧道德、旧势力的批判精神，认识其“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人格魅力。

3.引导学生思考个人成长与时代背景的关系，培养对真善美的追求和对假恶丑的辨识能力。

4.激发学生对中国现代文学的兴趣，培养阅读经典的习惯和人文情怀。

三、教学重难点

*教学重点：

1.引导学生理解《朝花夕拾》中“温馨的回忆”与“理性的批判”交织的复杂情感。

2.品味鲁迅散文精炼、形象、富有张力的语言特色。

3.把握主要篇目的思想内涵和艺术价值。

*教学难点：

1.理解作品中部分篇章的时代背景及深层寓意（如《二十四孝图》《无常》等）。

2.体会鲁迅在回忆性散文中所蕴含的深沉的人生感慨和批判精神。

3.引导学生将作品中的个人体验与自身生活、社会现实相联系，实现情感共鸣与理性思考。

四、教学准备

*教师准备：

1.深入研读《朝花夕拾》及相关研究资料，制作PPT课件（包含作者简介、创作背景、重点篇目分析、图片资料、问题设计等）。

2.准备《朝花夕拾》文本（人手一册）。

3.选取相关的音视频资料（如鲁迅生平纪录片片段、《从百草园到三味书屋》动画等）。

*学生准备：

1.课前通读《朝花夕拾》，初步了解各篇内容，圈点勾画自己感兴趣或有疑问的地方。

2.查阅鲁迅的生平简介及《朝花夕拾》的创作背景资料。

3.选择自己印象最深刻或最喜欢的一篇，准备课堂分享。

五、教学过程

第一课时：初识《朝花夕拾》——概览与导入

（一）导入新课（约10分钟）

1.情境创设：提问学生：“如果让你回忆并记录下自己童年或青少年时期的一些人和事，你会选择哪些？为什么？”引导学生分享个人经验，从而自然过渡到鲁迅的“回忆性散文”。

2.揭示课题：介绍《朝花夕拾》的原名《旧事重提》，引导学生理解“朝花夕拾”的含义（早晨盛开的花朵，傍晚的时候捡起），体会作者在中年时期回忆往事的心境。

（二）作者及创作背景简介（约15分钟）

1.鲁迅其人：结合PPT，简要介绍鲁迅的生平、主要成就及其在中国现代文学史上的地位。强调其“文学家、思想家、革命家”的三重身份。

2.创作背景：简述《朝花夕拾》的创作时间（1926年）及当时的社会环境，帮助学生理解作品产生的时代土壤。点明这是鲁迅在厦门和广州期间，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”而写的一组回忆性散文。

（三）整体感知与梳理（约15分钟）

1.快速浏览：引导学生快速浏览《朝花夕拾》的目录，说出各篇目的大致内容或给自己留下的初步印象。

2.篇章归类：引导学生尝试将十篇散文按照内容进行大致归类（如：追忆童年趣事、怀念师友、批判社会现实等），初步把握作品的整体风貌。

3.提出问题：鼓励学生提出在初步阅读中产生的疑问，教师进行梳理，为后续研读埋下伏笔。

（四）作业布置

1.精读《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》两篇，思考：这两篇分别回忆了什么？表达了作者怎样的情感？

2.制作一份《朝花夕拾》阅读思维导图（初稿），体现对整本书内容的初步理解。

第二课时：温馨的回忆——童年与师友

（一）复习导入（约5分钟）

检查学生思维导图初稿，简要回顾上节课内容。

（二）重点篇目研读：《从百草园到三味书屋》（约20分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，感受语言的节奏和作者的情感。

2.问题探究：

*百草园和三味书屋在作者心中分别是怎样的地方？作者是如何描写百草园的“乐”和三