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第二单元写作观点要明确教学设计

本单元写作聚焦“观点要明确”。在议论文写作中，明确的观点是文章的灵魂与统帅，它指引着论证的方向，凝聚着作者的思考。本设计旨在引导学生理解观点的内涵，学会从材料中提炼、概括出清晰、鲜明的观点，并能将其准确、恰当地表达出来，为后续的论证打下坚实基础。通过一系列递进式的活动，学生将逐步认识到观点在文章中的核心地位，并掌握使观点明确的基本方法。

课时安排

建议2-3课时（可根据学生实际情况灵活调整）

教学目标

知识与技能

1.理解“观点”的含义，明确观点与事实、感受的区别。

2.掌握提炼、概括观点的基本方法，能从具体材料中提炼出清晰的观点。

3.学会在文章中明确表达观点，知道观点通常出现的位置及表达方式。

4.初步培养对模糊、含混观点的辨别能力，并能进行修改，使之鲜明。

过程与方法

1.通过情境创设、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究观点明确的重要性。

2.通过比较阅读、写作实践、互评修改等环节，让学生在实践中掌握提炼和表达观点的技巧。

3.鼓励学生将所学方法运用于日常思考与表达，培养理性思维习惯。

情感态度与价值观

1.认识到清晰表达观点在沟通和写作中的重要性，培养严谨的治学态度和清晰的思维品质。

2.乐于表达自己的真实想法，并尊重他人不同的观点，培养批判性思维和包容精神。

教学重点与难点

教学重点

1.引导学生提炼出清晰、明确的观点。

2.指导学生在文章中恰当、鲜明地表达观点。

教学难点

1.如何将模糊、零散的想法转化为一个具体、明确的观点句。

2.理解并运用恰当的语言形式来表述观点，使其既简洁又有力。

教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境创设法、小组合作探究法、写作实践法。

教学准备

1.教师：准备相关的文本材料（含正例与反例）、多媒体课件、板书设计。

2.学生：预习本单元相关课文，思考“什么是观点”，搜集1-2个自己感兴趣的社会现象或话题。

教学过程

第一课时：初识观点——观点是什么？为何要明确？

一、导入新课（约5分钟）

*情境创设：教师提出一个生活中的常见议题，如“中学生应不应该带手机进校园”，请几位同学快速发表看法。

*引导观察：教师引导学生观察同学们的发言，有的同学观点清晰，有的则含糊其辞，不知所云。

*提问激趣：“同学们，听了刚才的发言，哪些同学的观点让你印象深刻？为什么？如果一篇文章的观点像雾里看花，读者会有什么感受？”从而引出“观点要明确”的重要性。

二、探究“观点”的内涵（约15分钟）

1.辨一辨：什么是观点？

*呈现几组句子，让学生辨析哪些是观点，哪些是事实，哪些是感受。

*例1：今天气温30摄氏度。（事实）

*例2：今天天气真热啊！（感受）

*例3：在炎热的天气里，保持室内通风至关重要。（观点）

*（可再补充若干例子，涵盖不同领域）

*学生讨论，明确：观点是作者对某个问题或事物的见解、主张、态度，具有主观性和倾向性；事实是客观存在的；感受是个人情绪的流露。观点往往包含判断和评价。

2.议一议：观点为何要明确？

*结合导入环节的体验和上述辨析，小组讨论：为什么写文章观点一定要明确？

*教师总结：明确的观点能让读者快速把握文章主旨，是文章的“纲”，能统领全文的材料和论证；观点模糊则会使文章杂乱无章，读者不知所云。

三、寻找观点：在文本中捕捉明确的观点（约15分钟）

1.回顾课文：引导学生回顾本单元学过的课文或之前学过的议论文，找出作者表达中心观点的句子。

*讨论：这些观点句有什么特点？（通常简洁、概括，态度鲜明）

2.案例分析：呈现一篇观点明确的短文（节选），让学生找出其中心观点。

*再呈现一篇观点模糊、表述不清的短文（节选），让学生尝试概括其可能的观点，并体会阅读感受。

*对比总结：明确的观点通常会直接表达出来，位置可能在开头、中间或结尾，但以开头或结尾为多。

四、课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：观点是文章的灵魂，明确的观点是好文章的前提。

*作业：

1.整理课堂笔记，用自己的话说说什么是观点，观点为什么要明确。

2.阅读一篇简短的议论文（教师提供或学生自找），找出文章的中心观点句，并分析其表达特点。

第二课时：提炼与表达——如何让观点“立”起来？

一、复习回顾（约5分钟）

*提问：什么是观点？观点明确对文章有何重要性？

*学生回答，教师简要点评。

二、提炼观点：从材料到观点的飞跃（约20分钟）

1.情境任务：

*呈现一段材料（可以是一个小故事、一则新闻报道、一种社会现象等）。

*例如：材料讲述某学校推行“无作业日”，学生欢呼雀跃，但部分家长表示担忧