2025唱游音乐 湘艺版二年级上册第五课《牧羊姑娘回来了》课堂教学设计.docxVIP

第五课《牧羊姑娘回来了》课堂教学设计【课型】

唱歌课型

【教学内容】

湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第3课时《牧羊姑娘回来了》

【教材分析】

《牧羊姑娘回来了》是湖南文化出版社二年级上册第五课《情境表演》第3课时唱歌课。《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族游牧文化的传统民歌，后经音乐教育工作者整理改编，成为中小学音乐教材中的经典曲目。歌曲以蒙古族牧民日常的“牧羊归家”为核心场景，歌词简洁质朴，如“羊群跟着姑娘走，歌声飘在草原上”,生动还原了草原生活画面。其旋律融合蒙古族短调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，既体现了牧民对草原的热爱，也传递出劳作后归家的轻松喜悦，是帮助学生感受蒙古族民间音乐与生活关联的优质素材。

【学情分析】

二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲轻松喜悦、质朴亲切的情绪，识别蒙古族短调民歌明快的节奏、羽调式旋律等特征，体会音乐中“草原、羊群、归家”的场景画面与生活美感。

(二)艺术表现

能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把节奏的衔接，尝试结合蒙古族“抖肩”“提腕”等简单舞蹈动作配合演唱，传递歌曲的生活气息。

(三)创意实践

以小组为单位，结合歌曲场景创编表演(如模拟“挥鞭赶羊”“草原漫步”),或用打击乐器(如铃鼓、木鱼)设计伴奏节奏，参与歌曲合作表演，体验民族音乐创意表达的乐趣。

(四)文化理解

了解蒙古族“逐水草而居”的游牧生活特点，知晓民歌与牧民日常劳作、情感表达的紧密关联，初步理解蒙古族音乐“源于生活、表现生活”的文化内涵，增进对蒙古族文化的认同。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.用喜悦的情绪完整演唱歌曲，准确掌握节奏与歌曲音准。

2.感受蒙古族短调民歌的风格特点，理解歌曲描绘的草原生活场景。

(二)教学难点

1.准确演唱旋合唱部分。

2.将“归家喜悦”的情感融入演唱，做到“声情并茂”,而非单纯唱准旋律。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一.问题导入

教师：同学们，闭上眼睛听这段音乐(播放蒙古族短调民歌片段),你能从音乐里听到草原的哪些元素?感觉情绪是怎样的?

预设：好像听到了草原的声音，感觉很轻松、很开心!

教师：没错!这是蒙古族的民歌，蒙古族牧民每天在草原上放羊，生活特别惬意。看(展示蒙古族牧羊场景、草原蒙古包图片),图里的人在做什么?她可能要去做什么呢?

预设：她在放羊!可能要把羊赶回家。

教师：太聪明了!今天我们要学的蒙古民歌《牧羊姑娘回来了》,就唱了牧羊姑娘赶羊回家的故事。大家猜猜，姑娘回家时会带着怎样的心情，歌曲会用怎样的旋律表现呢?

书写板书《牧羊姑娘回来了》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的?表达了怎样的情感?

预设：聆听音乐并回答问题

教师：歌曲的速度是中速，情绪是抒情的，歌曲表达了牧民对草原的热爱，下面我们了解一下这首歌曲：《牧羊姑娘回来了》是一首根植于蒙古族游牧文化的传统民歌，后其旋律融合蒙古族短调民歌“明快紧凑、贴近生活”的特点，传递出劳作后归家的轻松喜悦。

下面我们带着节奏朗诵歌词

预设：朗诵歌词

教师：接下来我们边听音乐边打节奏

预设：打节奏

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：歌曲为由四个乐句组成的一段体，下面我们跟琴演唱第一乐句简谱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴演唱第三乐句简谱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴演唱第四乐句的一声部简谱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们跟琴演唱第四乐句的二声部简谱

预设：演唱

教