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四年级写景类阅读：如何引导孩子“看见”并“读懂”风景

在小学语文学习的旅程中，写景类文章如同一扇扇窗，让孩子们得以透过文字，去感受大自然的多姿多彩，领略世界的奇妙与美好。四年级的孩子，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，正是引导他们深入体会写景文章魅力、学习阅读方法的关键时期。不同于简单的信息获取，写景类阅读更侧重于“感受”与“理解”，需要我们引导孩子调动多感官，用心去“看见”文字描绘的画面，进而“读懂”作者寄寓其中的情感与思考。

一、为何要重视写景类阅读？

写景类文章，不仅仅是对自然风光、景物风貌的客观描摹，更是作者情感的载体和审美情趣的体现。对于四年级学生而言，深入阅读这类文章，至少有以下几重意义：

首先，培养细致的观察力与敏锐的感受力。优秀的写景文，往往能捕捉到景物细微的变化和独特的特征。引导孩子阅读，就是在潜移默化中教他们如何观察——观察颜色的浓淡、形状的差异、声音的远近、气味的有无，以及景物在不同时间、不同条件下的变化。

其次，丰富语言积累，提升表达能力。写景文中常常运用生动形象的词语、精妙的比喻、拟人等修辞手法。孩子们在阅读中接触、积累这些语言素材，潜移默化中就能提升自己的语言表达的准确性和生动性，为日后的写作打下坚实基础。

再者，涵养审美情趣，获得美的熏陶。自然景物本身蕴含着无穷的美。通过阅读，孩子们能感受到日出日落的壮丽、花鸟虫鱼的生机、名山大川的雄奇，从而提升审美鉴赏能力，培养对自然、对生活的热爱。

最后，促进情感共鸣与思维发展。许多写景文章都融入了作者的喜怒哀乐或人生感悟。孩子们在“读懂”风景的同时，也能尝试理解作者的情感，学会从不同角度看待事物，发展共情能力和初步的逻辑思维。

二、四年级写景文的常见特点与阅读要点

四年级的写景类文章，在选材上多贴近儿童生活，如熟悉的校园景物、四季的变化、游览过的公园或名胜等。其语言风格也相对浅显易懂，同时开始注重运用一些基本的写作技巧。

1.抓住景物特点，描绘具体形象：

这是写景文的核心。作者会从景物的形态、颜色、声音、气味、动态、静态等方面入手，选取最具代表性的特征进行描绘。阅读时，要引导孩子思考：这篇文章主要写了什么景物？它有哪些鲜明的特点？作者是从哪些方面来写这些特点的？例如，同样是写秋天，有的文章侧重写枫叶的红，有的侧重写果实的香，有的则侧重写秋风的凉爽。

2.运用多种感官，体验立体画面：

好的写景文会调动读者的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官。阅读时，要鼓励孩子将自己代入文中，仿佛身临其境：看到了什么颜色？听到了什么声音？闻到了什么气味？触摸到是什么感觉？这样才能真正“走进”文章描绘的场景，感受其生动性和真实感。

3.巧用修辞手法，增强表达效果：

比喻、拟人是四年级写景文中最常见的修辞手法。比喻能让抽象的事物具体化，陌生的事物熟悉化；拟人则能赋予景物人的情感和动作，使其更富情趣。阅读时，要引导孩子识别这些修辞手法，并思考它们好在哪里，帮助孩子理解作者是如何让文字“活”起来的。例如，“月亮像一个大圆盘”（比喻），“小草偷偷地从土里钻出来”（拟人）。

4.融入作者情感，情景交融：

“一切景语皆情语”。作者在描写景物时，往往会不自觉地将自己的情感融入其中。是喜爱、赞美，还是思念、忧伤？阅读时，要引导孩子透过文字表面，去体会字里行间流露出的作者的情感。这通常可以从文中的一些抒情句、感叹句，或者带有强烈感情色彩的词语中找到线索。

5.按一定顺序，条理清晰：

写景文的叙述顺序通常比较清晰，如时间顺序（四季变换、早晚变化）、空间顺序（从上到下、从远到近、游览顺序）等。引导孩子梳理文章的写作顺序，有助于他们更好地理解文章结构，把握作者的观察思路。

三、引导孩子“步步深入”的阅读方法与步骤

面对一篇写景文，如何引导孩子从“读通”到“读懂”再到“读出滋味”呢？可以尝试以下步骤：

1.初读感知，整体把握“写了什么”：

首先让孩子自由朗读文章，圈出生字词，借助工具书或向老师同学请教，确保字音读准，句子读通。然后问问孩子：这篇文章主要写了哪里的景色？或者写了什么季节/什么景物的景色？给你留下了怎样的初步印象？（例如：很美、很热闹、很宁静等）

2.细读品味，抓住特点“怎么写”：

这是阅读的关键环节。引导孩子逐段阅读，思考：

*每一段主要写了什么景物？

*作者用了哪些词语来描写景物的颜色、形状、声音等？把你认为写得好的词语或句子画出来，并想想为什么好。

*作者运用了哪些你认识的修辞手法？（比喻、拟人等）

*作者是按照什么顺序来描写这些景物的？

在这个过程中，可以鼓励孩子边读边想象，把文字转化成脑海中的画面。也可以让孩子用自己的话复述一下读到的内容，检验其理解程度。

3.品读感悟，体会情感“为什么写”：

在理解了景物特点和