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我眼中的学前教育幼儿核心素养

在我多年的教育观察与实践中，学前教育的核心素养绝非一纸冰冷的清单，而是关乎幼儿生命成长底色的温暖描绘。它不是对幼儿进行过早的知识灌输或技能训练，而是要回归教育的本源，尊重幼儿身心发展的规律，滋养他们内在的成长力量，为其未来的人生奠定坚实而丰盈的基础。在我看来，幼儿核心素养的培育，应围绕以下几个核心维度展开，它们相互关联，共同构成了幼儿健康成长的“生态系统”。

一、健康的体魄与阳光的心态：生命活力的基石

任何素养的培育，都必须以幼儿的身心健康为前提。这是我始终坚守的第一原则。

1.强健的体质与基本的生活自理能力：

这不仅包括引导幼儿积极参与体育活动，发展基本动作，增强体质，更重要的是培养他们良好的生活习惯，如规律作息、均衡饮食、讲究卫生等。同时，鼓励幼儿尝试自己穿衣、吃饭、整理玩具，这些看似简单的自理行为，实则是他们建立自信心、培养责任感的重要途径。一个连自己基本生活都无法料理的孩子，很难谈及其他更高层次的发展。我们要让孩子在跑跳嬉戏中感受身体的力量，在自主服务中体验独立的快乐。

2.积极的情绪认知与表达能力：

幼儿期是情绪发展的关键期。核心素养要求我们关注幼儿的情绪体验，引导他们认识自己和他人的基本情绪，如喜、怒、哀、怕，并学习用恰当的方式表达和调节。这并非要求幼儿压抑情绪，而是帮助他们理解情绪是生活的一部分，学会接纳并以不伤害自己和他人的方式疏导。一个能顺畅表达自己喜怒哀乐，并能感知他人情绪的孩子，更容易建立良好的人际关系，也更能从容面对未来的挑战。

3.初步的自我认同与安全感：

在充满爱与安全感的环境中成长，幼儿才能建立积极的自我认知，相信自己是被爱的、有能力的。教育者和家长的积极回应、鼓励和无条件的接纳，是幼儿形成健康自我认同的土壤。这种内在的安全感，是他们勇敢探索世界、迎接未知的“心灵铠甲”。

二、好奇的探索者与积极的表达者：认知发展的引擎

幼儿天生就是科学家和艺术家，他们对世界充满了无限的好奇。保护并激发这种好奇心，是培育核心素养的核心任务。

1.探究兴趣与问题意识：

我们要珍视幼儿提出的每一个“为什么”，鼓励他们对周围事物保持敏锐的观察和强烈的好奇心。创设能够激发探究欲望的环境，提供丰富的材料，让幼儿在摆弄、操作、尝试中主动发现问题、思考问题，并尝试寻找答案。这种探究的热情和能力，远比记住几个标准答案更为重要。

2.感知觉发展与动作协调：

幼儿通过感官认识世界，通过动作学习。我们要为幼儿提供充分的感官体验机会，发展他们的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。同时，通过各种游戏和活动，促进幼儿大肌肉和小肌肉动作的发展与协调，如跑、跳、钻、爬，以及穿珠子、绘画、搭建等。灵活的双手和协调的身体，是幼儿认识世界、表达自我的重要工具。

3.语言理解与表达能力：

语言是思维的外壳，也是社交的工具。在日常生活和游戏中，为幼儿创设宽松、愉悦的语言交流环境，鼓励他们大胆地说、清楚地表达自己的想法和感受。同时，通过讲故事、读绘本、朗诵儿歌等多种形式，丰富幼儿的词汇，提升他们的语言理解能力和倾听习惯。让幼儿在语言的海洋中感受表达的乐趣，学会与人沟通。

4.初步的审美与创造力：

幼儿对美的感知是天然的。我们要引导他们发现自然和生活中的美，如四季的变化、花草的色彩、音乐的节奏。提供多样化的艺术材料，鼓励幼儿用绘画、手工、歌唱、表演等自己喜欢的方式表达对美的理解和想象。不苛求技巧的完美，重在过程中的体验和创造的快乐，保护幼儿天马行空的想象力。

三、友善的交往者与初步的责任意识：社会情感的萌芽

人是社会性动物，幼儿在与同伴、成人的互动中学习交往，发展社会情感。

1.人际交往与合作分享：

鼓励幼儿与同伴友好相处，学习轮流、等待、分享、合作等社交技能。在集体生活中，引导他们理解他人的需求和感受，学会关心、帮助他人。通过小组游戏、合作项目等形式，让幼儿体验合作的重要性和集体的力量。

2.规则意识与初步责任：

在幼儿园的集体生活中，逐步培养幼儿的规则意识，理解并遵守共同的生活、游戏规则。同时，给予他们参与班级事务的机会，如整理玩具、照顾植物等，培养他们的责任感和集体荣誉感，让他们感受到自己是集体的一份子，能为集体做贡献。

四、良好的习惯与初步的学习品质：终身学习的序曲

除了上述较为具体的能力，一些贯穿始终的学习品质和行为习惯的培养，对幼儿的长远发展更为关键。

1.专注与坚持：

在幼儿进行游戏或某项活动时，尽量不打扰，鼓励他们专注地完成一件事，培养初步的坚持性，不怕困难，乐于尝试。

2.秩序感与条理性：

引导幼儿学习整理自己的物品，理解物品摆放的秩序，这不仅有助于培养良好的生活习惯，也能促进其逻辑思维的发展。

3.倾听与尊重：

培养幼儿良好的倾听习惯，尊重他人的发言和意见，这是有效沟通和学习的前提。

在我看来