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吕坡小学一年级语文非纸笔测试评价方案

一、指导思想与评价原则

本方案以国家义务教育语文课程标准为指导，立足一年级学生的年龄特点和认知规律，改变传统纸笔测试的单一评价模式，采用生动活泼、形式多样的非纸笔测试方式，全面考察学生的语文核心素养，特别是语言运用能力、学习兴趣和学习习惯。评价过程中，坚持以下原则：

1.发展性原则：关注学生的学习过程与进步幅度，鼓励大胆尝试，允许犯错，重在引导学生体验学习乐趣，建立学习自信。

2.趣味性原则：测试形式力求新颖有趣，贴近学生生活，将语文元素融入游戏和活动中，激发学生参与的积极性和主动性。

3.综合性原则：从听、说、读、写（此处“写”侧重书写姿势、握笔及简单笔画、字词的认读与临摹）等多个维度进行考察，注重知识与能力的综合运用。

4.激励性原则：以积极鼓励、正面强化为主，多发现学生的闪光点，及时给予肯定与表扬，保护学生的学习热情。

5.情境化原则：创设具体的语言运用情境，让学生在真实或模拟的情境中展示语文能力，体现语文学习的实践性。

二、评价对象

吕坡小学一年级全体学生。

三、评价内容与目标

结合一年级上册语文教学重点，非纸笔测试主要围绕以下几个方面展开：

（一）倾听与表达（口语交际）

1.倾听能力：能认真倾听老师或同学的讲话，理解主要内容；能根据简单的指令做出相应的反应。

2.表达能力：能说普通话，发音基本标准；能运用所学词语和句式，简单描述图片内容、身边事物或自己的经历；说话态度自然大方，愿意与人交流。

（二）识字与写字（侧重认读与书写姿势）

1.识字量与认读：能准确认读语文书中要求掌握的生字，理解其基本意义；能借助拼音认读生字；对汉字有好奇心，喜欢识字。

2.书写习惯：握笔姿势正确，坐姿端正；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写认真、整洁。（此部分可结合简单的描红或临摹进行）

（三）阅读与积累

1.朗读能力：能正确、流利地朗读课文，读准字音，不加字、不漏字、不唱读；能结合课文内容，读出一定的语气。

2.诵读与积累：能背诵指定的课文、古诗及优秀童谣；喜欢阅读浅显的图画书或拼音读物，乐于与他人交流阅读感受。

四、评价方法与实施流程

（一）评价方法

采用“闯关游戏”形式，将各项评价内容融入富有童趣的关卡中，如“拼音小能手”、“识字小达人”、“诵读小明星”、“故事大王”、“小小书法家”等。学生手持“闯关卡”，在老师的引导下依次完成各关挑战。

1.一对一互动：教师与学生面对面交流，通过提问、倾听、观察等方式进行评价。

2.小组合作展示：设置一些简单的合作任务，如共同看图编故事、分角色朗读等，观察学生的合作与表达。

3.情境表演：创设简单情境，让学生进行角色扮演或即兴表达。

4.作品展示：查看学生的课堂作业本（书写情况）、阅读记录（如阅读小脚印、好书推荐卡等）。

（二）实施流程

1.准备阶段

*制定细则：教研组根据本方案，结合教材内容，制定各关卡详细的评价要点和操作说明。

*培训教师：组织参与评价的教师进行培训，统一评价标准和方法，明确分工。

*环境布置：将教室或指定场所布置成不同的“闯关”区域，营造轻松愉悦的测试氛围，如张贴卡通图片、激励性标语等。

*准备材料：准备拼音卡片、生字卡片、课文朗读材料、图画卡片、故事图片、空白纸、书写工具等。

*学生动员：通过班会、晨会等形式向学生介绍测试形式，消除紧张感，激发参与兴趣，强调“游戏”和“挑战”的性质。

2.实施阶段

*时间安排：利用1-2课时，或分时段（如利用几节语文课的部分时间）进行。

*分组进行：将学生分成若干小组，每组由1-2名教师负责引导和评价。

*逐项闯关：学生在“闯关卡”上盖戳或贴星，记录闯关成果。教师在评价过程中及时给予鼓励性评语，并做好过程性记录。

*弹性调整：对于特别紧张或暂时未通过的学生，允许其稍后再次尝试。

3.结果整理与反馈阶段

*综合评定：教师根据学生各关卡表现，结合平时观察，进行综合分析，给出描述性评价。

*撰写评语：以鼓励为主，客观描述学生的进步、优点和需要努力的方向。

*家校沟通：通过家长会、家校联系册、电话等方式，向家长反馈学生测试情况，共同促进学生发展。

五、评价标准与等级

评价结果采用定性描述与星级（或印章）相结合的方式呈现，避免简单的分数。

*星级/印章：每闯过一关，根据表现获得相应数量的星星或不同类型的鼓励印章。

*等级描述：

*优秀（★★★）：表现突出，能熟练、自信地完成任务，语言表达流畅，富有感染力，学习习惯好。

*良好（★★）：表现较好，能独立完成任务，语言表达基本流畅，学习习惯良好。

*合格（★）：基本能完成任务，在提