高中英语《Universal Design for Learning》教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中英语《UniversalDesignforLearning》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对高中英语课程，依据《UniversalDesignforLearning》的教学大纲和课程标准进行设计。课程内容旨在培养学生跨文化交流的能力，提高英语实际应用水平。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，与前述基础语法和词汇知识紧密相连，为后续的听说读写技能提升奠定基础。核心概念包括跨文化交际原则、学习策略和个性化学习路径，技能方面则侧重于提高学生的英语听说能力和批判性思维能力。

2.学情分析

高中学生具备一定的英语基础，对英语学习有一定兴趣，但同时也存在一定的学习困难。在知识储备方面，学生对英语语法和词汇有一定了解，但在实际应用中存在表达不准确、语境理解不足等问题。生活经验方面，学生对不同文化有一定了解，但缺乏深入探讨。技能水平方面，学生的听说能力相对较弱，写作能力有待提高。认知特点上，学生具有较强的自主学习能力和合作学习意识，但部分学生可能存在焦虑情绪，影响学习效果。兴趣倾向方面，学生对英语学习兴趣不一，部分学生可能对跨文化学习兴趣浓厚。针对这些情况，教学设计需注重个性化教学，关注学生差异，提供针对性的学习支持。

3.教学目标与策略

教学目标设定为提高学生的英语听说能力，增强跨文化交际意识，培养自主学习能力。教学策略包括：创设真实语境，激发学生学习兴趣；采用任务型教学，促进学生合作学习；运用多媒体技术，丰富教学内容；实施分层教学，关注学生个体差异。通过这些策略，帮助学生克服学习困难，提高英语综合运用能力，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识与技能目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够说出并列举至少5个跨文化交际的原则

C.条件：在教师引导下，通过小组讨论和案例分析

D.程度：准确率达到80%

2.过程与方法目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够设计并完成一个简单的跨文化交际任务

C.条件：在教师提供的情境下，运用所学知识和技能

D.程度：任务完成率达到90%

3.情感态度与价值观目标

A.受众：高中一年级学生

B.行为：能够评价并反思跨文化交际中的文化差异

C.条件：在完成跨文化交际任务后，进行自我评价和同伴评价

D.程度：评价内容与标准的相关性达到75%

三、教学重难点

教学重点在于理解和应用《UniversalDesignforLearning》的原则，培养学生个性化学习策略。难点在于跨文化交际的实际操作，尤其是学生在不同文化背景下的有效沟通能力和对文化差异的敏感度。这些难点源于学生对文化差异的理解不足和实际应用经验的缺乏，需要通过角色扮演、案例分析等活动来逐步克服。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、跨文化交际案例、任务单和评价表，确保教学内容的直观性和互动性。学生需预习《UniversalDesignforLearning》的相关内容，并准备笔记本和笔。教学环境需布置成小组合作模式，黑板需提前设计好板书框架，以促进学生的积极参与和有效学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示不同国家的教育方式图片，引发学生对“教育公平”和“个性化学习”的思考。

提问：“大家认为什么是好的教育？有没有遇到过教育中的不公平现象？”

学生分享自己的看法和经历。

2.新授（15分钟）

A.概念讲解

教师介绍《UniversalDesignforLearning》的基本概念，包括三个核心原则：多样性、可访问性和可适应性。

通过PPT展示每个原则的详细内容，并举例说明。

预计时间：3分钟。

B.案例分析

教师展示一个真实案例，分析如何在教学中应用UDL原则。

学生分组讨论，分析案例中的成功之处和可改进的地方。

预计时间：5分钟。

C.小组合作

教师分配任务，让学生分组设计一个符合UDL原则的教学活动。

学生在小组内讨论、分工合作，设计活动方案。

预计时间：5分钟。

3.巩固（15分钟）

A.小组展示

各小组轮流展示自己的教学活动设计，其他组进行评价。

教师对每组的设计进行点评，指出优点和需要改进的地方。

预计时间：10分钟。

B.练习活动

教师提供练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

学生在规定时间内完成练习，教师巡视并给予个别指导。

预计时间：5分钟。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调UDL原则在个性化学习中的重要性。

提问：“大家认为UDL原则在我们的英语学习中有什么实际意义？”

学生分享自己的看法。

5.作业（课后）

教师布置作业，要求学生结合自己的学习情况，设计一个符合UDL