六年级语文教学设计及反思范例.docxVIP

引言

教学设计是连接教学理论与实践的桥梁，一份精心打磨的教学设计，不仅能有效提升课堂效率，更能引导学生在语文的世界里感受美、理解美、创造美。本文以六年级语文经典篇目《桂林山水》为例，呈现一份较为完整的教学设计，并附上教学反思，旨在为一线语文教师提供些许参考与启示。

《桂林山水》教学设计

一、教材分析

《桂林山水》是义务教育小学语文教材中的经典写景散文。课文以生动形象的语言，描绘了桂林山水的奇丽景色，赞美了祖国山河的壮丽。文章结构清晰，首尾呼应，语言优美流畅，运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，是培养学生语感、提升审美情趣、学习写作方法的优质范本。本课的学习，对于学生积累语言素材、掌握写景文章的写作技巧、激发热爱祖国大好河山的情感具有重要意义。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对自然风光抱有浓厚兴趣，对形象生动的语言有较强的感知力。此前，学生已接触过不少写景状物的文章，对比喻、拟人等修辞手法有初步认识，但对于文章精妙的语言组织、谋篇布局的匠心以及作者情感的深度把握，仍需教师的有效引导。部分学生在表达个人感受时，可能还存在语言匮乏或不够准确的问题。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课要求的生字新词，理解重点词语在语境中的含义。

*有感情地朗读课文，背诵课文。

*学习作者抓住景物特点进行具体描写的方法，体会对比、比喻等修辞方法在表情达意上的作用。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，理解课文内容，品味语言魅力。

*借助多媒体等教学手段，引导学生入情入境，感受桂林山水的独特之美。

3.情感态度与价值观：

*感受桂林山水的神奇秀丽，体会作者对桂林山水的赞美之情。

*激发热爱祖国大好河山的情感，培养审美情趣。

四、教学重难点

*教学重点：

*感受桂林山水的特点，体会作者所表达的赞美之情。

*品味文章优美生动的语言，学习作者观察和表达的方法。

*教学难点：

*理解作者如何运用对比、比喻等手法突出桂林山水的特点。

*体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

五、教法学法

*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主探究法、合作交流法、品读圈点法、联系生活法。

六、教学准备

*教师：制作包含桂林山水图片、视频、音频（配乐朗诵）的多媒体课件；准备生字词卡片。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关桂林山水的图片或资料（可选）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约若干分钟）

1.教师谈话：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你曾去过哪些风景优美的地方，或者在书本、电视上见过哪些令人心驰神往的景色？（引导学生自由发言）

2.播放桂林山水的短视频或展示一组精选图片，配以悠扬的背景音乐。

3.提问激趣：同学们，刚才我们看到的是哪里的景色？（学生回答后，板书课题：桂林山水）你们觉得桂林山水怎么样？（美）自古以来，人们就用“桂林山水甲天下”来赞美它。今天，就让我们一同走进课文，去细细领略桂林山水的独特魅力。

（二）初读课文，整体感知（约若干分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查阅工具书或请教同学、老师。

2.检查字词：出示本课生字词卡片，指名认读、正音，重点指导易错字的写法和重点词语的含义（如：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋等）。

3.再读感知：学生默读课文，思考：课文主要写了桂林的什么？作者对桂林山水有怎样的总体感受？（引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”）

（三）精读品味，感受奇美（约若干分钟）

1.学习第二自然段（漓江的水）：

*指名朗读，其他学生思考：漓江的水有什么特点？作者是如何描写这些特点的？

*学生交流，教师引导：

*特点：静、清、绿。（板书：水：静、清、绿）

*作者如何写“静”？（“让你感觉不到它在流动”）

*如何写“清”？（“可以看见江底的沙石”）

*如何写“绿”？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”）

*品味修辞：作者把漓江的水和什么作对比？（大海、西湖）为什么这样对比？（突出漓江水的独特美）“无瑕的翡翠”指什么？这个比喻好在哪里？（引导学生体会比喻的形象生动，突出水的绿和纯净）

*感情朗读：指导学生有感情地朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出作者的喜爱和赞美之情。（可采用个别读、齐读、赛读等形式）

2.学习第三自然段（桂林的山）：

*方法迁移：