探讨同伴共读在初中语文阅读教学中的运用(1).docxVIP

PAGE

PAGE1

探讨同伴共读在初中语文阅读教学中的运用

摘要：同伴共读指的是在初中语文阅读教学中学生通过两人结对或者多人一组在教师的组织引导下对语文阅读材料展开合作阅读和探究，从而在相互交流中实现学生对于语文知识的掌握和共同进步。西方国家在工业革命后同样出现的导生制，可以说是同伴共读的一种萌芽与起源。当前初中语文教学理念的不断发展，然而阅读教学的成效却并不理想。在这种背景下本文将探讨同伴共读在初中语文阅读教学中的运用并展开相关分析。

关键词：同伴共读，初中语文，阅读教学

引言：广义上的同伴共读需要学生结成阅读伙伴在互相帮助中对阅读材料展开由浅及深的阅读，过程中需要通过互助来实现对知识技能、思维发展等多方面的促进和交互。这种形式的意义在于能够有效的提升学生彼此的阅读兴趣，让学生在交流互助中加强对语文阅读材料中知识的理解和掌握。同时同伴共读在初中语文阅读教学中还应当贯穿整个阅读教学课程的课前、课间、课后等多个环节，确保学生能够在同伴共读中实现相互学习并有所收获。因此，本文首先对同伴共读的意义展开阐述和说明。

一、同伴共读在初中语文阅读教学中运用的意义

同伴共读帮助学生养成预读意识

在初中语文阅读教学中预习的作用是非常重要的，学生通过预习能够对将要阅读的内容有大致的了解，在初步阅读的过程中还可以发现阅读材料中自己感兴趣的地方以及存在疑惑的地方。从而在阅读课堂教学中让学生能够有机会带着问题展开阅读，实现有效提升初中语文阅读教学有效性的目的。但是在实际教学的过程不少学生却没有养成预读的意识和习惯，导致初中语文阅读教学的效率并不理想。而教师在将同伴共读运用到初中语文阅读教学的过程中，可以通过同伴之间的相互督促和相互交流，来帮助学生有意识的在正式开始语文阅读课之前，对课文的内容进行预读，并在相互交流中增强彼此对语文阅读课的兴趣提高语文阅读课教学的成效。

同伴共读帮助学生锻炼阅读技巧

在传统的初中语文阅读课教学的过程中教师主要根据阅读材料的内容来进行教学，学生的目的就是为了通过语文阅读学习相关语文知识。但是相对来说教师对于培养和锻炼学生的阅读技巧有所忽视，导致学生在初中语文阅读教学中的学习效果并不理想。在这种情况下教师在初

中语文阅读教学中运用同伴共读其意义在于：可以实现学生在共读过程中的交流和互助。一些语文基础较扎实的以及阅读水平较高的学生，可以在阅读的过程中与其他同学分享自己的阅读心得和阅读技巧。这样可以让一些阅读水平较差的学生能够结合同伴的分享和帮助，不断的锻炼自己的阅读技巧，从而促进初中语文阅读教学成效的发展与提高。

同伴共读培养学生合作探究能力

初中语文阅读教学中原先的教学模式主要以教师引导学生展开单体阅读为主，也就是说在阅读学习中学生是单独学习的个体。而教师在阅读教学过程中难以顾及到每一名学生的阅读情况，学生也难以得到与他人交流自己阅读心得和阅读的感悟机会。这种情况下教师尝试在初中语文阅读教学中运用同伴共读的意义在于：这种阅读教学模式强调的是学生之间结成阅读伙伴，在阅读过程中通过交流互助的方式对阅读的内容展开探讨与分析。在同伴共读中教师可以让学生通过彼此之间的交互了解相互的阅读情况，通过这种方式让学生能够相互了解彼此实际的阅读情况。可以说通过在初中语文阅读教学中运用同伴共读能够有效地培养学生合作探究的能力，促进学生的发展以及阅读水平的提升。

同伴共读促进学生阅读素养拓展

在传统的初中语文阅读教学课堂中教师引导学生进行阅读的内容和材料往往只局限于教材本身。相对来说学生很少有机会在课堂中接受到拓展性的阅读内容，同时也没有养成在课后进行拓展阅读的意识。在这种情况下教师尝试将同伴共读运用到初中语文阅读教学中其价值在于：能够有效的促进学生养成课外阅读的意识实现对学生阅读素养的拓展和延伸。在这过程中学生通过在课后展开同伴共读结成合作阅读小组，结合课堂中教学的内容以及教师推荐的相应篇目，在课后通过查阅相关资料展开合作课后阅读。阅读过程中学生通过之间的分享和交流对课外阅读材料展开探究，能够实现在共读过程中促进相互阅读素养的发展，提高彼此阅读的积累。

二、同伴共读在初中语文阅读教学中运用的策略

课堂前同伴共读进行预读检验

在初中语文阅读教学中预读是十分重要的一环，而教师尝试将同伴共读运用到初中语文阅读教学的过程中，就可以有效的帮助学生在合作共读的过程中养成预读的意识和习惯。对此教师需要结合具体的阅读教学内容来为学生布置相应的预读要求。这样一来通过教师的引导学生结成同伴展开共读就能够通过相互交流，并讨论对阅读内容中涉及的生字生词，并将这些生字

生词勾画出来展开共同学习。在此基础上同伴共读过程中学生还可以通过查阅资料了解本篇课文作者的生平以及写作背景等内容，在预读的过程中与其他同伴展开交流和分享。从而通过这种方式让学生在同伴共读的过程