小学一年级数学课后作业设计.docxVIP

小学一年级是儿童数学学习的启蒙阶段，课后作业作为课堂教学的延伸和巩固，其设计质量直接影响学生的学习兴趣、学习习惯以及数学思维的初步建立。一份好的一年级数学课后作业，应当兼具趣味性、基础性与启发性，在轻松愉快的氛围中帮助学生巩固知识、提升能力、感受数学的魅力。

一、小学一年级数学课后作业的设计原则

课后作业的设计并非简单的习题堆砌，需要遵循一定的原则，以确保其有效性和适宜性。

1.趣味性原则，激发学习内驱力

一年级学生以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，对新奇、有趣的事物充满好奇。因此，作业设计应巧妙融入游戏、故事、竞赛等元素，将抽象的数学知识转化为生动有趣的活动。例如，在学习10以内加减法时，可以设计“数学口算接龙”“摘苹果（算式）”等游戏，让学生在玩中学，学中乐，从而有效激发其学习数学的内在动力。

2.适量适度原则，减轻学业负担

一年级学生的身心发展特点决定了其课后作业不宜过多过难。作业量应控制在学生能够轻松完成的范围内，一般以10到15分钟为宜，避免造成学习疲劳和抵触情绪。作业难度则应紧扣课堂教学内容，以基础题为主，确保学生通过独立思考能够顺利完成，体验成功的喜悦，增强学习自信心。

3.生活化原则，架起数学与生活的桥梁

数学源于生活，应用于生活。作业设计应紧密联系学生的生活实际，引导学生发现生活中的数学问题，感受数学的实用性。例如，学习了“分类”后，可以让学生回家整理自己的玩具或书包，并说说按什么标准分的；学习了“认识钟表”后，可以让学生记录自己一天主要活动的时间。这样的作业不仅巩固了知识，更培养了学生用数学眼光观察生活的习惯。

4.基础性原则，筑牢数学根基

一年级数学的核心任务是帮助学生掌握基础知识和基本技能，如20以内加减法、100以内数的认识、简单的图形识别等。课后作业应围绕这些核心内容展开，通过多样化的形式进行反复练习，确保学生扎实掌握。避免设计偏题、怪题，以免分散学生对核心知识的关注。

5.差异性原则，关注个体发展

每个学生都是独特的，存在认知水平、学习习惯等方面的差异。作业设计应在保证基本要求的前提下，适当考虑层次性和选择性。例如，可以设计必做题和选做题，必做题面向全体学生，确保基础知识的巩固；选做题则可以增加一些趣味性或挑战性，满足学有余力学生的需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

二、小学一年级数学课后作业的设计策略与实例

基于以上原则，一年级数学课后作业可以从以下几个方面进行设计：

1.游戏化作业：在玩乐中巩固知识

将数学知识融入学生喜闻乐见的游戏中，是提升作业吸引力的有效途径。

*口算类游戏：如“凑数游戏”（两人一组，一人出数，另一人出一个数使其凑成10或20）、“数学卡片接龙”（按算式结果或数字大小接龙）、“听算拍手”（教师或家长报算式，学生计算结果并拍手相应次数）。

*图形认知类游戏：如“我说你画”（描述图形特征让学生画出来）、“图形拼贴画”（用学过的平面图形拼贴出有趣的图案，并数一数用了哪些图形各几个）。

*方位感知类游戏：如“听指令做动作”（向前走几步，向左转等）、“找找我的位置”（描述物体在教室或家中的位置）。

2.实践操作类作业：在动手中理解概念

一年级学生抽象思维能力较弱，动手操作能帮助他们更好地理解数学概念。

*制作类：如制作10以内数字卡片、钟表模型（可拨动指针）、立体图形（用橡皮泥或小棒搭建长方体、正方体等）。

*测量类：如用身体尺（步长、拃长）测量教室或家中物体的长度，比较物体的长短、高矮、轻重（用简易天平或手掂）。

*分类整理类：如整理自己的文具、玩具，按不同标准进行分类，并记录数量；帮助家长分发餐具，数一数人数和餐具数量是否对应。

3.口头表达类作业：在描述中深化理解

语言是思维的外壳，鼓励学生说数学，能促进其逻辑思维的发展。

*说题意：回家后将课堂上做过的典型题目或作业中的题目，用自己的话讲给家长听，说说题目讲了什么，要求什么。

*说算理：计算时，不仅要说出结果，还要能简单说说自己是怎么算出来的，例如“15-8，我是这样想的：10-8=2，2+5=7”。

*说发现：引导学生观察生活中的数学现象，如“我发现家里的门是长方形的”“今天我吃了3个苹果，妈妈吃了2个，一共吃了5个”。

4.书面巩固类作业：在练习中夯实基础

必要的书面练习仍是巩固知识、形成技能的重要方式，但形式可以多样化。

*基础性练习：如抄写数字、简单的口算题、看图列式等，注重规范书写和计算准确。

*趣味性练习：如涂色（计算正确才能给图形涂色）、连线（数字与对应的数量或算式与结果连线）、找规律填数或画图等。

*开放性练习：如“□+□=10”，让学生尽可能多地写出不同的算式；“用3、5、8三个数编一道加法和一道减法算式