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人美版三年级下册美术《动手编一编（新疆）》说课稿

各位老师好！今天我说课的课题是人美版小学美术三年级下册第22课《动手编一编（新疆）》。本课以新疆传统编织工艺为文化载体，通过“认知—体验—创作”的教学路径，引导学生感受编织艺术的实用价值与审美魅力，培养动手实践能力和文化认同感。下面，我将从教材、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、小结与结束语七个方面展开说明。

一、说教材

1.教材定位

本课属于人美版小学美术三年级下册“设计?应用”学习领域，是继“纸工”“泥塑”等基础手工课后，对“纤维艺术”的初步探索。教材以新疆传统编织工艺（如地毯、挂毯、花帽编织）为切入点，通过图文结合的方式呈现编织的材料、工具、基本方法及文化背景，既衔接了低年级“剪、贴、折”的手工技能，又为高年级“综合材料创作”奠定基础，在小学美术手工教学体系中起到承上启下的作用。

2.教材内容分析

教材内容分为三个模块：一是“文化认知”，展示新疆传统编织作品的图案、色彩与用途，引导学生感受地域文化特色；二是“技能学习”，介绍编织的基本工具（如卡纸编织框、彩绳、剪刀）和基础方法（如“上下交叉编”“平纹编”），通过步骤图降低学习难度；三是“创意实践”，鼓励学生运用所学方法创作小型编织作品（如杯垫、小挂饰），并尝试融入新疆元素（如几何纹、植物纹）。

3.课程标准要求

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“设计?应用”学习领域的要求，本课需达成以下课标目标：

?初步了解传统工艺的制作方法，感受其文化内涵；

?运用多种材料和工具进行简单的设计与制作，体验设计、制作的过程；

?养成耐心、细致的制作习惯，增强对传统美术的热爱。

二、说教学目标

结合教材定位、学情特点及课标要求，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解新疆传统编织工艺的特点（如图案、色彩、用途），认识编织的基本工具（卡纸框、彩绳）和基础方法（平纹编）；

?能运用“上下交叉编”的方法，独立或合作完成一件小型编织作品（如杯垫），并尝试添加简单的新疆元素图案。

2.过程与方法目标

?通过“观察—模仿—实践—创新”的过程，掌握编织的基本步骤，提升动手协调能力；

?借助小组讨论、教师示范、同伴互助等方式，解决编织过程中“线材松动”“图案对齐”等问题。

3.情感态度与价值观目标

?感受新疆传统编织艺术的美，激发对民族民间美术的兴趣；

?体验手工创作的乐趣，培养耐心、细致的学习态度和文化认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握编织的基础方法（平纹编），能独立完成小型编织作品；

?了解新疆传统编织工艺的文化特色，尝试在作品中融入地域元素。

2.教学难点

?编织过程中线材的松紧度控制（避免过松脱落或过紧变形）；

?如何将新疆元素（如几何纹、色彩）自然地融入编织作品，体现创意。

重难点突破策略

?针对“线材松紧度”难点：通过教师慢动作示范、发放“松紧度对比卡”（展示过松、过紧、适中的编织效果），让学生直观理解标准；同时在实践环节安排“小老师”（提前学会的学生）协助指导，及时纠正问题。

?针对“新疆元素融入”难点：课前收集新疆编织图案素材（如菱形纹、葡萄纹），制作成“图案参考卡”供学生借鉴；课堂上通过“图案简化”练习（将复杂图案转化为简单线条），降低创意难度。

四、说教法

为契合三年级学生“形象思维为主、注意力持续时间短”的认知特点，本课主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：通过播放新疆传统编织工艺的短视频、展示实物编织作品，创设“走进新疆编织工坊”的情境，激发学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步示范编织过程（从固定经线到交叉编织），结合语言讲解关键步骤（如“经线要拉直，纬线要对齐”），帮助学生掌握技能；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，每组发放不同颜色的线材和图案参考卡，鼓励小组内分工协作（如1人固定框架，2人编织，2人设计图案），培养合作能力；

4.分层指导法：针对不同能力的学生设置分层任务（基础层：完成纯色编织杯垫；提高层：添加简单几何纹；创新层：设计新疆特色图案），确保每位学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下学法主动参与学习过程：

1.观察法：观察新疆编织作品的图案、色彩，观察教师示范的编织步骤，培养观察能力；

2.模仿法：模仿教师的编织动作，从“跟着编”到“独立编”，逐步掌握技能；

3.探究法：在小组合作中探究“如何让编织更整齐”“如何搭配颜色更美观”，培养探究精神；

4.展示法：通过课堂展示自己的作品，分享创作思路，提升表达能力和自信