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人教版高三美术选择性必修5《工艺》第15课花灯工艺说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是人教版高三美术选择性必修5《工艺》模块中的第15课《花灯工艺》。作为高中美术选择性必修课程，工艺模块聚焦传统工艺与现代设计的融合，旨在通过实践操作与文化探究，培养学生的审美能力、动手能力及文化传承意识。下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自人教版高三美术选择性必修5《工艺》，处于教材“传统工艺传承与创新”单元的核心位置。此前学生已学习了剪纸、陶艺等基础传统工艺，掌握了“设计—制作—装饰”的基本流程；本课以花灯工艺为载体，既是对传统工艺制作方法的深化，也是对“工艺与生活、文化与实用”关系的进一步探究，为后续学习现代工艺设计与非遗创新课程奠定基础。

2.教材内容

教材围绕“花灯的文化内涵”“制作工艺”“创新设计”三个维度展开：

?文化层面：介绍花灯的历史渊源（始于汉代，盛于唐宋）、地域特色（如广东走马灯、四川自贡彩灯、福建泉州花灯）及民俗功能（元宵祈福、节日装饰、文化展示）；

?技术层面：拆解花灯制作的核心步骤（骨架搭建、灯面裁剪、图案装饰、光源安装），并标注关键工具（竹篾/铁丝、宣纸/纱纸、颜料/剪纸、LED灯串）与材料特性；

?创新层面：呈现现代花灯设计案例（如环保材料花灯、互动式灯光花灯、主题性场景花灯），引导学生思考“传统工艺如何适配现代生活需求”。

3.课程标准要求

依据《普通高中美术课程标准（2017年版2020年修订）》，本课需达成以下课程要求：

?文化理解：“了解传统工艺的历史背景与文化价值，认识工艺与民俗、社会生活的关联”；

?审美判断：“能对传统工艺作品的造型、色彩、材质进行审美分析，形成个性化审美认知”；

?艺术表现：“掌握至少一种传统工艺的基本制作方法，完成简单的工艺作品创作”；

?创意实践：“尝试结合现代设计理念与技术，对传统工艺进行创新性改造”。

二、说教学目标

结合教材定位与课程标准，我将本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能目标

?了解花灯的历史发展、地域特色及文化内涵，能说出3种以上不同地域花灯的风格差异；

?掌握花灯制作的核心流程（骨架搭建、灯面装饰、光源安装），能独立或合作完成一件简易花灯作品（如六角宫灯、圆形走马灯）；

?认识花灯制作的常用材料（竹篾、宣纸、LED灯等）与工具，理解不同材料的特性对作品效果的影响。

2.过程与方法目标

?通过“文化探究—案例分析—实践操作—作品评价”的学习过程，提升观察分析能力与动手实践能力；

?借助小组合作完成花灯制作，学会分工协作、沟通交流，掌握“问题解决”的基本方法（如骨架不稳如何调整、灯面褶皱如何处理）；

?尝试运用草图设计、材料试验等方法，将创意转化为具体工艺作品，培养“设计—实践—优化”的思维习惯。

3.情感态度与价值观目标

?感受花灯工艺蕴含的民俗文化与审美价值，增强对传统工艺的认同感与保护意识；

?体验手工创作的乐趣，培养耐心、细致的工匠精神；

?激发对传统工艺创新的兴趣，树立“传统文化与现代生活融合”的创新意识，增强文化自信。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?重点1：理解花灯工艺的文化内涵与地域特色，建立“工艺即文化载体”的认知；

?重点2：掌握花灯制作的核心步骤（骨架搭建与灯面装饰），能独立完成简易花灯作品。

确立依据：高三学生虽具备一定的审美基础，但对传统工艺的文化背景理解往往停留在表面，需通过文化探究深化认知；同时，工艺课的核心是“实践”，骨架搭建与灯面装饰直接决定作品的稳定性与美观度，是达成“艺术表现”目标的关键。

2.教学难点

?难点1：如何根据设计需求选择合适的材料（如骨架材料的韧性、灯面材料的透光性），并解决制作中的细节问题（如竹篾固定、纸张粘贴平整）；

?难点2：在尊重传统的基础上，融入现代设计理念（如简约造型、环保材料、实用功能），完成花灯的创新性设计。

突破思路：针对难点1，通过“材料特性演示”（如对比竹篾与铁丝的弯曲度、宣纸与纱纸的透光性）和“问题情境模拟”（如展示“骨架松动”“灯面褶皱”的反面案例，引导学生分析解决）降低操作难度；针对难点2，通过“现代案例赏析”（如展示博物馆文创花灯、商场装饰花灯）和“创意思维导图”（引导学生从“功能”“材料”“造型”三个维度发散思维）打开创新思路。

四、说教法

为适配高三学生“理性分析与实践操作并重”的学习特点，本课采用以下教学方法：

1.情境教