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《获取纯净的水》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《获取纯净的水》教案针对2025—2026学年的学生，属于科学或环境教育课程的一部分。本课内容旨在帮助学生理解水净化的重要性，掌握基本的净水方法，以及了解水污染的成因和防治措施。根据教学大纲和课程标准，本课内容与“水资源保护”和“环境保护”单元紧密相关，是培养学生环保意识和实践能力的重要环节。核心概念包括水的净化原理、常见净水方法、水污染的危害等，技能方面则涉及实验操作、数据分析、问题解决等。

2.学情分析

针对本课的学生，他们可能已经具备一定的科学知识和生活经验，对水的基本特性有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能对水污染的严重性和净水技术的复杂性认识不足。学生的实验操作技能可能有限，对科学探究的方法和步骤可能不够熟悉。此外，部分学生可能对水资源的保护缺乏兴趣，需要激发他们的学习动机。因此，教学设计应注重理论与实践相结合，通过生动有趣的实验和案例，帮助学生建立正确的环保观念。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生了解水污染的成因和危害；掌握基本的净水方法；培养学生环保意识和实践能力。为实现这些目标，教学策略应包括：引入实际案例，激发学生学习兴趣；设计互动实验，提高学生动手能力；结合多媒体资源，丰富教学内容；通过小组讨论，培养学生的合作精神和问题解决能力。教学评价将关注学生的参与度、实验操作的正确性和对知识的理解程度。

二、教学目标

知识的目标

说出：解释水的净化过程和原理。

列举：列举三种常见的家庭净水方法。

解释：阐述水污染的成因及其对环境和人类健康的影响。

能力的目标

设计：根据实验结果，设计一个简单的净水实验方案。

操作：正确使用实验器材，进行水的净化实验。

分析：分析实验数据，得出结论。

情感态度与价值观的目标

认同：认同保护水资源的重要性。

关心：关心水污染问题对环境的影响。

行动：愿意采取行动减少水污染。

科学思维的目标

提出：能够提出关于水污染和净化的假设。

推理：通过实验数据推理出水净化方法的有效性。

评价：评价不同净水方法的优势和局限性。

科学评价的目标

评价：评价实验设计是否合理。

评价：评价实验结果是否准确。

评价：评价学生对水净化知识的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点：掌握水的净化原理和常见净水方法，理解水污染的危害及其防治措施。教学难点：理解水净化过程中化学反应的原理，以及设计实验方案进行水的净化实验。难点原因在于学生对化学反应的理解有限，且缺乏实验操作经验。

四、教学准备

为了确保《获取纯净的水》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、净水实验模型、相关图表、实验器材包、音频视频资料以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并收集水污染和净化相关的资料。教学环境方面，将布置小组合作学习区域，设计清晰的板书框架。准备充分，将有助于提高教学效率和学生参与度。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师通过展示一张水资源分布不均的图片，引导学生思考水资源的重要性。

提问：“大家知道水在我们的生活中扮演着怎样的角色吗？为什么水资源如此宝贵？”

学生活动与预期行为：

学生积极思考并回答问题。

学生认识到水资源是生命之源，对人类生存和发展至关重要。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1水污染的成因

教师讲解水污染的常见原因，如工业废水、农业污染、生活污水等。

展示相关图片和视频，让学生直观了解水污染的严重性。

学生活动与预期行为：

学生认真听讲，记录关键信息。

学生能够列举出几种常见的水污染来源。

2.2水的净化方法

教师介绍常见的净水方法，如沉淀、过滤、消毒等。

通过演示实验，让学生观察净水过程。

学生活动与预期行为：

学生观察实验现象，理解净水原理。

学生能够描述不同净水方法的特点和适用范围。

2.3实验操作

教师指导学生进行净水实验，如使用滤纸过滤泥沙。

学生分组进行实验，教师巡回指导。

学生活动与预期行为：

学生按照实验步骤操作，注意实验安全。

学生能够独立完成实验，并观察实验结果。

3.巩固

时间预估：15分钟

3.1课堂练习

教师设计练习题，考察学生对水污染和净水方法的理解。

学生独立完成练习，教师巡视解答。

学生活动与预期行为：

学生认真审题，思考解题思路。

学生能够正确解答练习题，巩固所学知识。

3.2小组讨论

教师提出问题，如“如何减少水污染？”

学生分组讨论，分享观点。

学生活动与预期行为：

学生积极参与讨论，表达自己的看法。

学生能够提出有针对性的建议，如节约用水、垃圾分类等。

4.小结

时间预估：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点