八年级生物下册《基因的显性和隐性》教学设计.docVIP

八年级生物下册《基因的显性和隐性》教学设计

一、教学目标

1.知识目标

-举例说出相对性状与基因的关系。

-描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

-说出近亲结婚的危害。

2.能力目标

-通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

-通过对遗传图谱的分析，提高学生的解题能力。

3.情感目标

-认同优生优育的观念，增强社会责任感。

二、教学重点难点

1.教学重点

-相对性状与基因的关系。

-控制相对性状的一对基因的传递特点。

2.教学难点

-对孟德尔豌豆杂交实验的理解。

-遗传图谱的分析。

三、教学方法

问题探究法、小组合作学习法

四、教材分析

“基因的显性和隐性”是八年级生物下册的重要内容。教材首先通过孟德尔豌豆杂交实验引出显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。这部分内容是遗传学的基础，对于学生理解生物的遗传和变异现象有着关键的意义。孟德尔的豌豆杂交实验设计巧妙、逻辑严密，是培养学生科学思维和探究精神的良好素材。同时，教材介绍了近亲结婚的危害，将遗传学知识与人类健康联系起来，体现了生物学知识的实用性。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些具有相对性状的图片，如豌豆的高茎和矮茎、人的双眼皮和单眼皮等，然后提问学生：“这些相对性状是如何在亲代和子代之间传递的呢？”

-教师引导学生回顾之前学过的基因在亲子代间传递的知识，然后提出问题：“基因与相对性状之间有什么具体的关系呢？今天我们就来探究这个问题。”

2.孟德尔豌豆杂交实验探究（20分钟）

-教师分发孟德尔豌豆杂交实验的资料，包括实验步骤、数据结果等，然后将学生分成小组，提出问题：“孟德尔选择了高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，第一代杂交后代都是高茎豌豆，这是为什么呢？”

-小组讨论后，每个小组派代表发言。有的小组可能会认为高茎是显性性状，矮茎是隐性性状；有的小组可能会提出疑问，不知道基因在其中起到了什么作用。

-教师接着提出问题：“孟德尔又让第一代杂交产生的高茎豌豆自交，结果第二代中既有高茎豌豆又有矮茎豌豆，而且高茎与矮茎的比例接近3:1，这又该如何解释呢？”

-小组再次讨论，教师巡视各小组并参与讨论，引导学生思考基因的组合方式。例如，教师可以提示：“假设高茎由基因D控制，矮茎由基因d控制，那么第一代杂交后代的基因组成是什么样的呢？”

3.遗传图谱分析（15分钟）

-教师展示一些简单的遗传图谱，如父母的基因组成分别为DD和dd，让学生分析子代的基因组成和性状表现。

-学生独立分析后，教师请一位学生到黑板上写出分析过程和结果。然后教师提问其他学生：“这位同学的分析是否正确？如果正确，他的依据是什么？如果不正确，错在哪里？”

-教师再展示一些较复杂的遗传图谱，如父母的基因组成分别为Dd和Dd，让学生分组分析子代的基因组成、性状表现以及各种性状的比例。

-小组分析完成后，每个小组派代表向全班汇报分析结果，其他小组可以进行补充或质疑。教师在这个过程中进行引导和总结，强调分析遗传图谱的关键是要根据基因的分离定律和显性、隐性基因的关系进行推理。

4.近亲结婚危害探究（10分钟）

-教师提问：“大家知道什么是近亲结婚吗？”引导学生回答近亲的概念，如直系血亲和三代以内的旁系血亲。

-教师展示一些近亲结婚导致遗传病发病率增加的数据，如某些隐性遗传病在近亲结婚后代中的发病率比非近亲结婚后代高出数倍甚至数十倍。然后提出问题：“为什么近亲结婚会增加遗传病的发病率呢？”

-学生分组讨论，教师引导学生从基因的传递和隐性遗传病的发病机制方面进行思考。例如，教师可以提示：“近亲之间携带相同隐性致病基因的可能性较大，如果他们结婚生育，两个隐性致病基因相遇的机会就会增加，从而导致遗传病的发生。”

-小组讨论后，每个小组派代表发言，阐述本小组的观点。教师总结近亲结婚的危害，强调优生优育的重要性。

5.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括孟德尔豌豆杂交实验的结论、遗传图谱的分析方法、近亲结婚的危害等。

-教师提问学生：“通过本节课的学习，你对基因的显性和隐性有了哪些新的认识？”让学生自由发言，巩固所学知识。

六、作业设计

1.请同学们回家后调查自己家族中某一相对性状的遗传情况，如有无耳垂、能否卷舌等，绘制遗传图谱并分析基因的传递特点。

2.查阅资料，了解还有哪些常见的遗传病与近亲结婚有关，并写一篇短文介绍近亲结婚的危害及如何避免遗传病的发生。

七、结语

同学们，今天我们通过对孟德尔豌豆杂交实验的探究和遗传图谱的分析，了解了基因的显性和隐性以及它们在遗传中的作用，同时也认识到了近亲结婚的危害。遗传学是一门非常有趣且充满奥秘的学科，希望同学们在今后的学习和生活中继续关注遗传学的发展，