看数射线做加减法全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

看数射线做加减法全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课程针对小学低年级学生设计，以数射线为工具，教授加减法。这一内容在数学课程体系中占据基础地位，是学生进行后续学习的重要基石。教材通过数射线直观展示数的加减，帮助学生建立数感，培养计算能力。核心概念包括数射线、数轴、加减法等，技能目标包括熟练运用数射线进行数的加减运算。

学情分析：

低年级学生对数概念的理解尚处于初级阶段，生活经验有限，对数的加减运算掌握程度不一。学生在学习过程中可能存在以下困难：对数轴概念理解不清，加减法运算过程中容易出错，缺乏对数的直观感知。因此，教学设计需注重以学生为中心，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

教学策略：

针对以上分析，本教学设计将采用以下策略：

1.情境导入：通过生活实例引入数射线和加减法，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示：利用数射线直观展示数的加减运算，帮助学生建立数感。

3.动手操作：设计动手操作活动，让学生在操作中感受数的加减，加深理解。

4.游戏互动：通过游戏互动，巩固学生对数的加减运算的掌握。

5.分层教学：针对学生不同水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标：

1.说出数射线的概念和特点，能够识别并绘制数射线。

2.列举数射线上的数点，理解数射线上的数与数轴的关系。

3.解释数射线在加减法运算中的应用，掌握数射线上的数的加减规则。

能力目标：

1.设计简单的数射线加减法题目，并能够独立完成计算。

2.评价自己的计算过程，找出并纠正错误。

3.论证在特定情境下，如何运用数射线进行数的加减运算。

情感态度与价值观目标：

1.体验通过操作和游戏，对数学学习产生兴趣，乐于参与数学活动。

2.认同数学与日常生活紧密相关，认识到数学在解决问题中的重要性。

3.尊重数学规律，培养严谨的数学思维习惯。

科学思维目标：

1.分析数射线加减法运算的规律，理解数的相对性和顺序性。

2.综合运用数射线进行复杂的加减法运算，提高逻辑思维能力。

3.创新设计新的数射线加减法题目，培养创造性和解决问题的能力。

科学评价目标：

1.描述数射线加减法运算的过程，能够清晰地表达自己的思考。

2.比较不同数射线加减法题目的难易程度，进行合理的评价。

3.反思自己的学习过程，总结经验教训，不断提高学习效率。

三、教学重难点

重点：理解数射线在加减法运算中的应用，掌握数射线上的数的加减规则，并能熟练运用数射线进行简单的加减运算。

难点：学生可能对数轴概念理解不清，难以把握数射线上的数的相对位置和加减关系，教学难点在于帮助学生建立数感，通过直观演示和动手操作，使学生对数射线加减法有更深刻的理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：1套多媒体课件，2张数射线图，3个数射线模型，以及音频视频资料。学生需预习教材中的数射线相关内容，并准备画笔和计算器等学习用具。同时，教室布局将采用小组合作模式，确保每个学生都能参与互动。此外，教师还将设计一份详细的评价表，用于监测学生的学习进展和达标水平。

五、教学过程

5.1导入

时间预估：5分钟

1.教师活动：

以生活中的场景引入，如购物找零、分蛋糕等，提问学生如何解决这类问题。

展示数射线图，引导学生观察数射线的结构特点。

2.学生活动：

学生回忆生活中运用加减法解决问题的经历，分享自己的方法和经验。

观察数射线图，提出问题或对数射线的特点进行描述。

3.预期行为：

学生能够积极参与讨论，分享生活中的加减法应用。

学生能够识别并描述数射线的结构特点。

5.2新授

时间预估：20分钟

1.教师活动：

讲解数射线上的数的加减规则，通过图例进行演示。

设计一系列数射线加减法题目，引导学生进行练习。

2.学生活动：

学生跟随教师的讲解，理解数射线上的数的加减规则。

学生独立完成数射线加减法题目，并尝试解决教师提出的变式题目。

3.预期行为：

学生能够理解并掌握数射线上的数的加减规则。

学生能够运用数射线进行简单的加减法运算。

5.3巩固

时间预估：10分钟

1.教师活动：

设计小组合作活动，让学生在小组内完成数射线加减法题目。

组织学生展示解题过程，并进行点评。

2.学生活动：

学生在小组内讨论解题方法，合作完成题目。

学生展示解题过程，接受其他同学的点评。

3.预期行为：

学生能够在小组合作中提高解题能力。

学生能够通过展示和点评，加深对数射线加减法的理解。

5.4小结

时间预估：5分钟

1.教师活动：

总结本节课所学内容，强调数射线在加减法运算中的作用。

提出问题，引导