语文版中职语文（基础模块）上册第6课《过万重山漫想》教案(内嵌音频+视频).pdfVIP

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过万重山漫想教案

教学目标

1.通读全文，认知过度句、段及文中丰富的联想，从而理清作者的

“漫想”思路。

2.结合思路，深入领会文章的写作意图和中心思想。

3.学习我们祖先勇于探索，敢为天下先的首创精神。

教学重点

把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力

教学难点

1.理解文章中意义含蓄的句子。

2.领会作者的写作意图和中心思想。

教具准备

录音机、投影仪

课时安排

1课时

教学过程

[自读指导]

一、导语（同时出示投影《三峡》图）

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的

一朵奇葩。它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，

给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙

处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过

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万重山”。那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起

来学习《过万重山漫想》。

二、解题

提问：从课题来看，本文时一篇散文，谁能解释一下“漫想”呢？

明确：“漫想”从字面上理解时“不受约束地想”“随便地想”之意，但

是从课题来看，它不等于“乱想”“瞎想”。它受着“过万重山”的限

制，是作者过万重山时，超越时空的遐想。

三、把握课题思路，整体理解内容

1.放录音。

2.学生思考：作者是在什么情形下开始漫想的？又是在什么时候中

断“漫想”，拉回现实的？

明确：带着神往之情的作者在穿过三峡时，看到了狂暴的江流，连

绵起伏的高山，以及高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。

面对奇景，作者神经受到强烈的触动。心灵受到了强烈的震撼，头

脑里一片空白，也就恰在此时，一个古怪的念头跳了出来，开始了

对三峡的“漫想”。直到船过三峡，作者才收住“漫想”的野马，回到

了现实。

3.学生通览全文，找出文中说明作者产生联想的句子。

明确：（1）头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个古怪

的念头跳了出来；（2）于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边

无际地延展开去；（3）再想下去；（4）我的思想向着更遥远的空

间和时间飞去。

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4.学生通读全文，画出“漫想”内容，理清全文思路。

明确：全文思路紧扣课题，以船出夔门为起点，由万重山（三峡）

的奇险，先想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡

是在什么时候”以及“使用什么交通工具”；然后再想到“第一个穿过

三峡的人，绝然不是第一个”。甚至他会“想些什么呢？”；接着“思

想向着更遥远空间和时间飞去”，想到历史上的无数第一个；再接着

时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后

以穿过三峡为思路起点，落在阅尽险峻之后的喜悦上，结束了“漫

想”。

5.学生思考：作者“漫想”了好多关于“三峡”以及与“三峡”有关的内

容，主要想说明什么？

明确：通过“漫想”，作者想要讴歌知难而进心无旁念，敢于冒险的

首创精神，期望人们发扬首创精神，在未来事业中创造更加辉煌的

业绩。

四、训练理清局部思路

1.作者想象的第一个穿过三峡的人所面临的困难之间有什么联系？

可否将内容打乱？为什么？

明确：第一个穿过三峡的人面临着三个方面的困难。第一是物质方

面，先推断第一次穿过三峡的时间，由此推断所用的交通工具，只

能是原始的简陋的独木舟。第二是舆论方面的，第一个穿过三峡的

人面临形形色色的舆论阻力。第三是知识方面，由于认识的局限，

存在极大的盲目性，因而带有极大的冒险性。这几个问题之间，是

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一种由浅入深的关系，顺序不可调换。这样安排更能体现第一个穿

过三峡的人不畏艰险，奋然前行的执着意念。

2.学生讨论：文章第11段中的一组问句之间有什么联系？与文章

的总体思路有什么联系？

明确：“这江水是在什么时候凿开三峡的呢？它的源头为什么总是无

穷无尽，它的流动为什么总是无止无休，它的去处为什么总是不盈