高考历史江苏二轮专版复习三维第一板块中国古代史第步二轮拓展深化通史融会一中华文明的起源先秦时期教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考历史江苏二轮专版复习三维第一板块中国古代史第步二轮拓展深化通史融会一中华文明的起源先秦时期教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年高考历史江苏二轮专版复习，聚焦中国古代史的第一板块，即中华文明的起源与先秦时期。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深化对中华文明起源的理解，掌握先秦时期的历史发展脉络。在本单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，它不仅是对中国古代史基础知识的巩固，也是对后续历史阶段学习的重要铺垫。核心概念包括中华文明的起源、夏商西周的社会制度、春秋战国时期的变革等，技能方面则侧重于历史材料的解读和分析能力。

2.学情分析

针对高二学生，他们已经具备一定的基础历史知识，对古代史有一定的了解。然而，由于先秦时期历史跨度大，内容复杂，学生可能存在对历史事件理解不够深入、对历史人物评价模糊等问题。此外，由于历史与现实的关联性，学生对某些历史事件可能存在个人情感倾向，影响客观评价。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过案例教学、讨论等方式，引导学生正确理解历史，培养他们的历史思维能力和批判性思维。

3.教学策略

基于以上分析，教学策略应注重以下几点：首先，通过多媒体手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；其次，设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和思考深度；最后，结合考试要求和测试目标，设计针对性的练习题，帮助学生巩固知识，提升解题能力。在教学过程中，应关注学生的达标水平，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

说出夏商西周的主要政治制度。

列举先秦时期的重要历史事件和人物。

解释中华文明起源的主要特征和影响。

2.能力目标

设计分析历史事件因果关系的图表。

评价不同历史观点，并给出自己的理由。

阐释古代文献资料，提取有效信息。

3.情感态度与价值观目标

理解中华文明的源远流长和博大精深。

认同社会主义核心价值观，增强民族自豪感。

树立正确的历史观，培养批判性思维。

4.科学思维目标

应用历史唯物主义分析历史现象。

培养逻辑推理和辩证思维能力。

提升历史材料的解读和分析能力。

5.科学评价目标

评估历史事件的影响，评价历史人物的作用。

形成对历史问题的独立见解。

掌握历史评价的标准和方法。

三、教学重难点

重点：夏商西周政治制度与春秋战国社会变革的理解，以及中华文明起源的概括。

难点：学生理解中华文明起源的复杂性和春秋战国时期社会变革的深刻影响，以及将这些历史现象与现代社会关联的能力。这些难点源于学生对历史概念的理解深度和抽象思维的运用不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含关键历史事件的PPT课件，准备夏商西周社会制度的图表和春秋战国时期变革的模型，搜集相关音频视频资料以增强直观感受，设计任务单和评价表以促进学生的主动学习和自我评估。学生方面，应提前预习教材内容，收集与主题相关的资料，并准备好学习所需的画笔等工具。此外，教室环境应布置成小组合作学习的模式，黑板板书应清晰展示教学框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师通过展示中国古代文明的图片或视频片段，激发学生的兴趣。

提问：“同学们，你们对中国古代文明有什么印象？”

学生活动：

学生分享自己的看法和知识。

教师总结并引出本节课的主题：“中华文明的起源与先秦时期”。

2.新授（15分钟）

活动设计：

第一环节：中华文明的起源（5分钟）

教师讲解中华文明的起源，包括农业的发展、城市的出现、文字的诞生等。

展示夏、商、周三个朝代的历史地图，让学生了解文明起源的空间分布。

学生观察地图，讨论文明起源的地理环境因素。

第二环节：夏商西周的社会制度（10分钟）

教师讲解夏商西周的政治制度，包括王位世袭、分封制、宗法制等。

通过案例分析，如周幽王烽火戏诸侯，让学生理解分封制的影响。

学生分组讨论，分析分封制对国家统一和社会稳定的作用。

第三环节：春秋战国时期的变革（10分钟）

教师讲解春秋战国时期的诸侯争霸、百家争鸣等历史现象。

展示《史记》中关于春秋战国时期的名士画像，引导学生了解不同学派的思想。

学生根据所学知识，制作思维导图，总结春秋战国时期的主要变革。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师设计一组选择题，考察学生对本节课知识点的掌握。

学生独立完成选择题，教师讲解答案，并引导学生分析错误选项。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的主要内容，强调中华文明的起源与先秦时期的重要地位。

提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对中国古代文明有什么新的认识？”

5.