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《古诗两首》教案（一年级下册）（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《古诗两首》是小学一年级下册语文教材中的一课，属于古诗学习的范畴。本课内容旨在通过两首浅显易懂的古诗，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言感受能力和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既是对学生古诗学习兴趣的初步培养，也为后续更深入的古诗学习打下基础。核心概念包括古诗的基本形式、韵律特点以及古诗中蕴含的意境和情感。技能方面，学生需要学会朗读古诗、理解古诗内容、体会古诗的韵律美。

2.学情分析

一年级下册的学生正处于语言发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇心，但注意力集中时间较短，理解能力有限。学生已有的知识储备包括基本的汉字认识和简单的词汇积累。生活经验方面，学生对自然、动植物等有一定的认知。技能水平上，学生能够进行简单的朗读和模仿。认知特点表现为形象思维占主导，对抽象概念的理解有一定难度。兴趣倾向上，学生对有趣、生动的事物更感兴趣。可能存在的学习困难包括对古诗韵律的把握、对古诗意境的理解等。

3.教学策略

针对以上分析，教学设计应注重以下策略：

创设情境，激发兴趣：通过图片、故事等形式引入古诗，激发学生的学习兴趣。

朗读指导，培养语感：通过示范、模仿等方式，让学生感受古诗的韵律美。

理解内容，体会情感：引导学生理解古诗内容，体会古诗中的情感。

多样化练习，巩固知识：设计多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识。

二、教学目标

1.知识的目标

说出两首古诗的名称和作者。

列举两首古诗中的生字，并能正确书写。

解释古诗中关键词汇的意思。

2.能力的目标

设计简单的古诗朗诵活动，并能按照节奏进行朗诵。

评价同伴的朗诵表现，提出建设性意见。

运用所学词汇和句式，创作简单的古诗。

3.情感态度与价值观的目标

体会古诗所表达的美好情感和意境。

认同中华民族优秀的传统文化。

树立对古诗学习的兴趣和自信心。

4.科学思维的目标

分析古诗的结构和韵律特点。

比较两首古诗在内容上的异同。

归纳古诗写作的一般规律。

5.科学评价的目标

运用评价标准对古诗进行评价。

反思自己的评价过程，提出改进意见。

展示自己的评价结果，并与他人交流。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和背诵两首古诗，掌握古诗的基本形式和韵律特点。教学难点在于帮助学生理解古诗的意境和情感，以及如何运用古诗的写作手法进行简单的创作。这些难点源于学生对古诗情感体验的局限性以及创作技巧的缺乏，需要通过情境创设和实践活动来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含古诗内容、背景介绍和韵律分析的PPT课件，准备与古诗相关的图片和音频资料，设计包含古诗背诵、理解和创作任务的练习单，以及用于评价学生表现的评价表。学生方面，要求提前预习古诗内容，准备画笔等绘画工具。同时，教室环境需布置得温馨而有序，如合理排列小组座位，提前在黑板上绘制教学流程图。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过播放古诗朗诵音频，引导学生进入古诗学习的氛围。

提问：“同学们，你们听到了什么？你们知道这些诗句是谁写的吗？”

学生回答后，教师简要介绍古诗的背景和作者。

2.新授（35分钟）

任务一：初步感知古诗（5分钟）

教师展示古诗原文，引导学生朗读。

提问：“同学们，你们觉得这首诗读起来有什么特别的地方？”

学生回答后，教师讲解古诗的韵律特点。

任务二：理解古诗内容（10分钟）

教师引导学生逐句理解古诗的意思。

提问：“这首诗讲的是什么故事？”

学生回答后，教师通过图片或故事帮助学生理解古诗内容。

任务三：体会古诗情感（10分钟）

教师引导学生体会古诗中的情感。

提问：“这首诗让你想到了什么？”

学生回答后，教师讲解古诗所表达的情感。

任务四：学习古诗写作手法（10分钟）

教师讲解古诗的写作手法，如对仗、押韵等。

提问：“你们知道这首诗用了哪些写作手法？”

学生回答后，教师通过实例讲解这些手法的运用。

任务五：创作古诗（10分钟）

教师引导学生尝试创作一首简单的古诗。

提问：“你们想试试自己写一首古诗吗？”

学生创作后，教师进行点评和指导。

3.巩固（5分钟）

教师组织学生进行古诗接龙游戏，巩固所学知识。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调古诗的特点和写作手法。

5.当堂检测（5分钟）

教师通过提问或小测验的方式检测学生对本节课内容的掌握情况。

新授环节详细描述

任务一：初步感知古诗

教师播放古诗朗诵音频，引导学生进入古诗学习的氛围。

提问：“同学们，你们听到了什么？你们知道这些诗句是谁写的吗？”

学生回答后，教师简要介绍古诗的背景和作者