中职高教版语文基础模块下册 21 将进酒1教案(内嵌音频+视频).docxVIP

2025年完美版

PAGE

《将进酒》教学设计

【教学目标】

知识目标：诵读诗歌,读准字音,读懂诗意。

能力目标：鉴赏诗歌，感受诗人豪放飘逸的诗风。

情感目标：理清本诗中诗人情感的变化及其体会诗人情感的复杂性。

【重点分析】鉴赏诗歌，理解诗人的情感变化。

【难点分析】鉴赏诗歌体会诗人情感的复杂性。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入:

（多媒体展示）情境导入，学生自行完成填空。

归来宴平乐，美酒斗十千。（曹植《名都篇》）

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

（杜牧《清明》）

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。（王翰《凉州词》）

举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）

师：可以这么说，酒在古代人们的生活中无处不在，宴会、饯行、节日、戍边、独处等等，各种场合都要饮酒（多媒体展示关键词）。所以在中国的古典诗歌中诗与酒总是能完美的结合在一起。提到诗与酒,不得不让我们想到一位伟大的诗人,那就是李白。因为李白不仅被称为诗仙，还被称为酒仙。(投影杜甫的《饮中八仙歌》和李白写作的与酒有关的诗句。)

今天我们将学习李白的一首千古名篇《将进酒》。

(投影、板书《将进酒》李白)

二、自学环节1——读：

1、由学生个体朗读诗歌，正音，句读。

（提示：“将”的读音。释题：劝酒歌。）

2、由学生齐读诗歌，参看课下注释，理解诗意，提出疑难问题。

3、由学生自读诗歌，完成自学环节2.

三、自学环节2——说：

1、说一说诗歌的写作背景。

【明确】这首诗大约作于天宝十一年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客。（提示：板书“赐金放还”，这代表着李白政治生涯的结束。）

2、《将进酒》中提到的“主人”是谁?主角是谁?(结合写作背景)

【明确】主人是元丹丘。主角却是李白。

提示：从频频劝酒“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”，以及“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”的反客为主中可以看到。

3、本诗说明了作者饮酒的目的是什么?(用诗歌中原句)

【明确】“与尔同销万古愁”。（板书：万古愁。）

四、合作探究——品：

学生分成四个小组，以组讨论交流，完成下面三个问题：（多媒体展示问题）

1、全诗的情感是怎样变化的?

2、怎样理解“与尔同销万古愁”中的“万古愁”？

3、怎样理解本诗中的悲与欢?这两种情感是否矛盾?请说明理由。

【明确】

1、(1)悲：君不见，黄河之水天上来,奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪！

【析】手法:第一句比兴——韶光易逝、一去不返。

第二句夸张——人生短暂，时不我待

两句反衬:黄河的伟大永恒反衬生命的渺小脆弱。

(2)喜：人生得意须尽欢……会须一饮三百杯

【析】天生我才必有用,为什么不举杯欢饮呢?破费又算得了什么,千金用完总会再有的。不如忘却烦恼,举杯狂饮。

手法：直抒胸臆——乐观自信

(3)愤：钟鼓馔玉不足贵……斗酒十千姿欢谑。

（引导：这是一首劝酒歌，歌的内容是什么呢？）

【析】“钟鼓馔玉”借代富贵豪华的生活,诗人认为不足贵、不稀罕,只希望长久沉醉不愿醒来，绝不“摧眉折腰事权贵”。以长醉不醒来表现蔑视权贵,固守精神追求,是酒后狂言，更是酒后的真言；是诗人的豪放，更是诗人的愤激。这里不光表达了作者的一己之愤,还想到了“古来圣贤”都被世人冷落,不为统治者所用,只有饮者倒是流传千古。对现实的愤激。

追问1：“古来圣贤”有谁呢？

【明确】陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

追问2:陈王是谁？为什么举他为代表？

【明确】曹植。

曹植：才华横溢（《七步诗》）——遭曹丕打压，不得志。

李白：才华横溢——御用文人，赐金放还，不受重用

（诗仙“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。”）

用典：借古人杯中之酒浇自己胸中的块垒。

(4)狂：主人何为言少钱……与尔同销万古愁。

【析】喧宾夺主，典裘当马。

小结情感变化：悲——欢——愤——狂

2、追问:为什么是万古愁?他们在愁什么?

【明确】哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——苏轼

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。——陈子昂

万古愁：人生短暂、怀才不遇。

李白之愁不是一己之愁、一己之悲,而是古往今来每一个怀才不遇的人士共同的心结。

3、【明确】“悲”与“欢”这两种情感并不矛盾，是儒家的“建功立业”思想（“天生我材必有用”）与道家“追求精神自由”（“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”）思想的碰撞。（提示：用《