中职高教版语文基础模块下册 22 雨霖铃1 教案(内嵌音频+视频).pdfVIP

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22《雨霖铃》教学设计

一、教材分析

中国古典诗词的创作者往往通过意象的叠加，反常超常

的情景组合，由此及彼，由实入虚，虚中含实，以产生出纷

呈叠出的“象外之象”，让人们在言外获得无穷的意蕴。正是

由于中国古典诗词具有这些审美特性，因此，我们在对中国

古典诗词进行鉴赏的过程中，应注重对诗词传递出的直接信

息和潜在信息进行整体接收。所谓直接信息指文体的表层信

息，它以一种显的形态存在;所谓潜在信息，是一种在文本中

没有明白说出而以隐的形态存在的信息。鉴赏主体的审美感

受源于对作品审美信息的接收，虽然作品的审美信息包含有

直接信息和潜在信息两部分，但人们往往忽视潜在信息。其

实，潜在信息对诗词的鉴赏更重要。

1.借景抒情、虚实结合和托物言志是诗歌表达技巧中

常用的三种。其中，虚实结合（虚实相生）往往是学生不易

把握的。有的学生一听这个术语就有云遮雾绕之感。因此，

单独作为一个考点来讲，十分必要。

2.我设想通过课堂专题对点讲解，让学生在具体的品

悟与练习中突破难点。

二、教学目标

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1.知识与技能：记住并理解想象联想，虚实相生的表现

手法，提高审美能力。

2.过程与方法：

①师生合作，品、讲、练三结合。

②发现学习法和归纳梳理法。

3.情感、态度与价值观：

提升学生在诗歌鉴赏中的审美想象力，感受中国传

统文化的魅力。

三、教学重点和难点

1.教学重点：把握“虚实相生”的诗歌表现手法。

2.教学难点：如何理解虚写的魅力。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

（一）导入

1、通过诵读柳永的《雨霖铃》，感受虚实相生的艺术魅

力。

①男女生先分角色诵读（女生：从“寒蝉凄切”至“竟

无语凝噎”；男生：从“念去去千里烟波”至词尾）

思考：如果女生读了之后，男生部分不读了，大家会

有什么感觉？

②全班齐读。

③这首词写的是离伤。上片已经写了离别。下片是写别

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后，去掉下片内容行不行？（学生思考交流）

如果去掉，在“伤离别”内容和情感的表达上会显得苍

白平庸，词味大减。相反如果有了下片的映衬，会让词的内

容情感更有层次，更加丰富饱满。

（二）通过赏析柳永《雨霖铃》的词作内容，体会虚实相生

之美。

虚实结合·情景交融

上片：别离（实写）

寒蝉长亭骤雨兰舟景（实景）——情

下片：想想别后（虚写）

烟波暮霭杨柳晓风残月景（虚景）——情

（三）想一想。什么是虚写？虚写常见的表现有哪些？请大

家看下面几首诗，诗中哪些是实写，哪些是虚写，有什么作

用？小组合作交流归纳。

举例梳理归纳

①《梦游天姥吟留别》幻界和梦境

②《越中览古》已逝之境

③《雨霖铃》未来之境

④《夜雨寄北》设想对方之境

（四）对点精炼。请从虚实结合的角度赏析下面这首诗。