《“精彩极了”和“糟糕透了”》教例部编版教案（2025—2026学年）.docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教例部编版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对部编版教材《“精彩极了”和“糟糕透了”》进行教学设计，适用于小学中高年级学生。该课内容选自部编版教材语文六年级下册第二单元，单元主题为“阅读与欣赏”。本课以《“精彩极了”和“糟糕透了”》为载体，旨在培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力。本课内容与前后知识关联紧密，是单元教学的重要组成部分，有助于提升学生的语文素养。

学情分析：

中高年级学生在阅读理解、情感体验和语言表达能力方面已具备一定基础，但仍存在以下特点：1.对阅读材料的选择和判断能力有待提高；2.情感体验较为浅显，难以深入挖掘；3.语言表达能力有限，词汇积累不足。针对以上情况，本教案将注重引导学生深入阅读，体验情感，提高语言表达能力。

教学目标与达标水平：

1.教学目标：通过阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》，理解故事内容，体会人物情感，提高阅读理解能力；通过讨论交流，培养学生情感体验和语言表达能力。

2.达标水平：学生能够正确理解故事内容，感受人物情感，表达自己的看法；能够运用所学知识，进行口头和书面表达。

二、教学目标

知识目标：

说出：识别并列举故事中的主要人物和事件。

解释：阐述故事中“精彩极了”和“糟糕透了”的含义及其在情节中的作用。

理解：分析故事主题，理解不同情感态度对人物成长的影响。

能力目标：

设计：通过角色扮演，模拟故事中的人物对话，提升语言表达能力。

评价：分析故事情节，评价人物行为对故事发展的影响，培养批判性思维。

阐释：结合生活实际，阐释故事中情感体验在现实生活中的应用。

情感态度与价值观目标：

体验：感受故事中人物的情感变化，培养同理心。

认同：认同故事中积极向上的价值观，树立正确的人生观。

反思：反思自身情感表达方式，提升自我认知。

科学思维目标：

分析：通过分析故事情节，培养学生的逻辑思维能力。

归纳：从故事中归纳出情感体验的普遍规律，提升归纳能力。

推理：根据故事情节，进行合理推理，预测故事发展。

科学评价目标：

评估：评价故事情节的合理性，培养学生的评价能力。

反馈：根据学生的表现，给予及时反馈，促进自我评价。

改进：针对学生的不足，提出改进建议，提升学习效果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《“精彩极了”和“糟糕透了”》中人物的情感变化及其对故事主题的体现，难点在于学生如何将抽象的情感体验与具体的生活情境相结合，培养同理心和情感表达能力。难点形成的原因在于学生对情感的理解较为浅显，缺乏将情感体验转化为行动的能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、故事绘本、情感体验卡片等教具，以及相关的音频视频资料。学生方面，应提前预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。同时，教室环境将布置成小组合作学习模式，以便于学生间的交流与互动。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师播放一段关于家庭情感体验的短视频，引导学生回忆自己与家人之间的美好时光或矛盾冲突。

学生分享自己的情感体验，教师引导学生思考情感在家庭关系中的重要性。

学生活动：

学生观看视频，回忆并分享自己的情感体验。

预期行为：

学生能够回忆起与家人之间的情感体验，并愿意与同学分享。

2.新授（20分钟）

活动设计：

教师讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》的背景故事，介绍作者及创作背景。

学生阅读课文，理解故事内容，分析人物情感变化。

学生活动：

学生阅读课文，标记重点段落，总结故事情节。

学生分析人物情感变化，思考情感对人物成长的影响。

预期行为：

学生能够理解故事内容，分析人物情感变化，并认识到情感对人物成长的重要性。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，分析故事中“精彩极了”和“糟糕透了”的含义及其在情节中的作用。

学生分享讨论成果，教师点评并总结。

学生活动：

学生分组讨论，分析故事中情感表达的含义。

学生分享讨论成果，教师点评。

预期行为：

学生能够深入理解故事中情感表达的含义，并能够将其与自己的生活实际相结合。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师引导学生总结本节课的学习内容，强调情感体验在家庭关系中的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师点评。

学生活动：

学生总结学习内容，分享学习心得。

预期行为：

学生能够总结本节课的学习内容，认识到情感体验在家庭关系中的重要性。

5.作业（10分钟）

活动设计：

教师布置作业，要求学生写一篇关于家庭情感体验的短文，表达自己的情感体验。

学生完成作业，教师检查。

学生活动：

学生完成作业，教师检查。

预期行为：

学生能够将本