中职高教版语文基础模块下册 第三单元 课外古代诗词诵读 《咏怀古迹》教学设计(内嵌音频+视频).pdfVIP

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咏怀古迹教学设计

一、导入

汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，

走进了茫茫大漠，她就是王昭君。唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到昭君

家乡，遥想八百年前的美人，他会生发怎样的感慨呢？今天，我们将通过《咏怀古迹》去

寻找答案。

二、题解

从题目“其三”我们知道这是一组诗组，我们先来了解一下《咏怀古迹》。

三、教学过程

（一）、齐读诗歌，并找出诗眼。（怨恨）

（二）、自读诗歌，并思考昭君为何怨恨呢？

1、一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏

师：这句话什么意思？

生：。。。。。

师：这一联用了什么手法呢？

生：对比

师：又是如何对比的呢？

生：。。。。

师：说得好，“一去”对“独留”，写出昭君生前的寥落，死后的孤寂。“紫台”对“青

冢”，一个富丽堂皇，一个荒凉冷落。“朔漠”对“黄昏”，无边的大漠与笼罩四野的黄昏

天幕连在一起，大漠的空旷凄清，却只有一个小小的青冢。所以，这两句写昭君在怨恨：

生离汉宫，葬身异邦。

2、画图省识春风面

师：这句话是什么意思呢？

生：。。。

师：这句其实作者运用了一个典故，有没有谁能给大家讲讲这个典故的？

生：。。。

师：讲的非常好，那么这句话我们看出她在怨恨什么呢？怨恨：画图省识

3、环佩空归夜月魂

师：什么意思呢？

生：。。。

师：那么这个“空”字又该如何理解吗？

引导学生明确：从字面上看，作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，你的魂灵归来也是徒

然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其

思念故国之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽

致。

4、师：这两联对昭君的悲剧的根源做了明确提示，交代了她怨恨的原因，所以作者在尾

联，借千百年的琵琶曲调，点明了全诗“怨恨”的主题。

5、师：诗歌的后三联是围绕“怨恨”来抒发的，那么诗歌的首联又写了什么呢？

生：写景

师：那么描写了怎样的一幅画面？

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生：。。。

师：说得非常好，那么开篇写这一幅图画，和写昭君有何关系？

生：。。。

师：对，是为了引出歌咏对象昭君

师：明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用

在昭君村上是不适合、不协调的。你觉得是否恰当呢？（此处为讨论环节）

生1：。。。

生2：。。。

教师总结。

1、常言道：地灵人杰，正是因为有了如此雄奇的山水，才能孕育出昭君这样美貌的、不平

凡的女子。诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕红颜”，可见，

作者在此是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美。

2.一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过自己的一生，需要巨大的勇气和

毅力，而这雄伟的山川就是她那坚强性格的特征。

四、主旨探究

师：我们再来回顾一下这首诗，首联咏江山之奇绝引出歌咏对象，然后中间两联交代“怨

恨”的原因，最后尾联点明昭君之怨，点明主旨。在理解诗歌内容的基础上，我们接下来

一起探讨一个问题：根据题目，我们知道，这是一首咏史怀古诗，以前我们学过，怀古诗

就是借古人古迹来抒发自己的胸怀。那么，这首诗作者是如何借昭君之事来抒发自己的情

怀？我们先来了解一下写作背景。

下面请同学们完成表格，并思考：作者为何要写王昭君呢？为何用一个小女子来抒发情怀

呢？从表格中找一找两人的相似之处。（请同学们完成表格）

师：谁来填一下表格？

生：。。。

师：由此可见，两人的处境是如何的相似，所以作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己

的不幸，在表达昭君千载之怨的同时，也在表达自己的怨恨，也就是悲昭君以自悲。这也

就是这首诗的主旨。

师：我们再一起读一下这首诗。

师：通过这节课的分析，我们来总结一下鉴赏咏史怀古诗的步骤：

一、所描写的古人、往事是怎样

（弄清史实）

二、为什么要写这个古人这段往事？

诗人在诗中表现出什么态度？

（体悟感情）

三、这种态度运用什么方法表达

（分析技巧）

五、拓展练习

蜀相

杜甫

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森