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《现代信息技术在历史教学中的应用》

开题报告和结题报告

实施方案

一、课题研究的背景

2000年10月，教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出：“从2001年起用5到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。”教育部2001年7月又颁布的《基础教育课程改革纲要“试行”》中明确指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这一切，对学校信息技术教育和教育教学改革，提出了一个新课题。

虽然我校的历史学科近三年来在教育信息化方面取得了一定的成绩，老师们基本上能依托网络资源来优化教学，制作了不少网络课件，建立历史教研组网站，等等，但目前还是存在着一些亟待解决的问题：如课件资源共享程度较低，学校与学校、地区与地区之间的封闭造成了大量优秀教学资源的低利用率；很多学校的信息技术在历史教学领域应用的广度和深度还不够；互联网上的历史资源和市面上的教学资源库虽多但缺少和实际教学

的整合；历史教师队伍在信息技术与课程整合尤其是同新课程的整合上的能力还存在很大欠缺。

面对上述存在的问题，我们期望通过对网络环境下历史学科课程整合的有效性研究来提高信息技术和信息资源在历史教学中的应用水平，提高教育教学质量，培养高素质的创新人才。

二、课题研究的指导思想、现实依据和理论依据

开展该课题的指导思想是：以教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”的精神为指针，以历史信息化资源开发为核心，以推动现代信息技术和教育技术在历史学科的广泛应用为重点，以提高教育质量为根本，以立足培养具有创新精神和实践能力的历史教师，全面提高师生的信息素养为目标。

开展该课题的现实依据是：在学科教学中运用信息技术即信息技术与学科教学整合正在走向一种误区：那就是一味追求必威体育精装版的“高科技”，仿佛不用计算机就是不是现代教学，不是多媒体就不够档次。更有甚者多媒体教学仅仅是作为公开课、演示课或所谓的样板课，教师形成了表演运用多媒体进行教学的演员，学生这一信息技术运用的主体反而成为观众。

开展该课题的理论依据为：学生是认知的主体、情景对意义建构的重要作用、协作学习对意义建构的关键作用、对学习环境的设计。

三、课题研究的内容与目标

1、研究内容：

(1)信息技术与历史学科的整合应把理念与活动有机结合。

(2)信息技术与历史学科的整合应把实践与实践后反思相结合。

(3)信息技术与历史学科的整合应把学科的常规教学同专题教学相结合。

(4)信息技术与历史学科的整合应同时重视教学的硬件和软件使用与开发。

2、研究目标：

通过“信息技术与历史学科的整合”的研究与实践，探索学科教学资源配送系统的运作模式，更好提高教育教学质量，全面服务于广大教师和学生。

四、课题研究的方法——经验总结法

经验总结法，其含义是指在不受控制的自然状态下，依据实践所供事实，分析概括现象，使之上升为理论。其作用是重视对经验总结，符合认识论观点，有利于提高水平，有助于增强业务素质。方法步骤分a选题b掌握资料c制定计划d调查搜集事实e分析与综合f组织论证g总结成果。

五、课题的组织管理

1、这是一个集体合作的课题，实行统一指导、分级管理和项目主管负责制，以规范课题研究过程的管理。

2、各项目主管要组织实验教师参加总课题组安排的各种交流培训活动，定期交流课题进展情况，保证课题方案如期设计和

实施。认真指导实验过程，认真积累实验资料和数据，并加以总结，贡献项目试验的丰富经验，提交总课题组，承诺资源共享并进入网站和总课题资源库。

六、课题研究的具体实施计划：

(一)、准备阶段(2004.9—2005.2)

1、建立课题组，申报课题，制定课题研究方案。

2、收集资料，进行必要软硬件准备，组织课题开题。

3、随学校总课题组出去参观学习课题起步早的学校。

(二)、实施阶段(2005.3—2005.10)

1、2005.3—4专家讲座。

2、2005.5—2005.7实施课题方案，应用于教学实践与实验研究；发现问题及反思。

3、2005.8—2005.10研究性学习活动及阶段总结评估;培养骨干教师。

(三)、总结阶段(2005.11—2006.3)

1、2005.11—12学生课题汇总;校本研究。

2、2006.1—2各项目结题，完成研究报告并形成各项最终成果。同时，选拔有价值的成果，争取发表或推荐评奖、出版等。具体如下：

子课题：《现代信息技术在历史课堂中的应用》

结题报告

(一)信息技术与历史学科的整合应把理念与活动有机结合。

在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我