让劳动教育在乡村小学茁壮成长.docxVIP

让劳动教育在乡村小学茁壮成长

——以黄山市休宁县乡村小学为例

岭南中心小学杨颖

摘要：根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，目的在于让学生在实践中锻炼身体、磨炼意志，培养学生基本的劳动技能和正确的劳动观，在当今城乡教育存在差距的今天，劳动教育在乡村小学显得尤为重要，应结合乡村实际让劳动教育在乡村小学茁壮成长。

关键词：劳动教育；乡村教育；劳动教育途径

劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，只有人人劳动，社会才能和谐发展。著名教育家陶行知先生曾提出“教学做合一”。为了实现中华民族的伟大复兴和中国特色社会主义教育事业，习近平总书记提出将劳动教育贯穿于我国人才培养的全过程。作为新时代的教育工作者，更要重视劳动教育。而今年，教育部印发《义务教育和课程标准（2022年版）》中将劳动所占的课时从原来的综合实践课程中独立出来，这就意味着从2022年秋季开学起，“劳动”正式成为中小学的一门独立课程。而作为新时代的教育工作者，我们需要做的就是重视劳动教育，特别是深处于大ft中的乡村小学，这些学校拥有得天独厚的自然优势，教师更要利用这些优势开展好日常劳动教育。

一、当下乡村小学劳动教育的现状

著名教育家苏霍姆林斯基这样评价劳动：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。”而在现在很多教师和家长的观念中，劳动教育依然被忽视，乡村小学也不例外。很多乡村小学的家长觉得只要考得好就行了，劳作是一种没出息的行为，这不利于孩子树立正确的劳动观，这些家长们错误的劳动观，直接导致了当今乡下小学

也出现了懒惰、娇生惯养的学生，他们不仅不爱劳动，甚至看不起在田间劳作的农民。

在学校方面，乡村小学有着得天独厚的自然优势，周围空旷的土地，村里随处可见的农田、茶园，以及长辈们在田间劳作的身影。即使拥有这样的优势，劳动教育在乡村小学的地位依然不高，在升学的压力下，学校管理者、教师把所有的关注点集中在学科教育中，缺乏对劳动教育的重视，只是在期末阶段开展劳动技术课活动，根本无法让小学生掌握更多的劳动技能、劳动常识，导致劳动教育处于形式重于实质的状态之中，根本无法展现出劳动教育的德育价值、人文价值。同时，在农村小学劳动教育中，缺乏专门的劳动教育体系，没有设立相应的教育课程、教育活动，通常都是利用课余时间、寒暑假时间开展劳动教育活动，无法实现劳动教育的普及化、常规化，使得劳动教育的有效性比较低。【1】

在课程设计方面，有些学校即使有劳动教育，也只是简单的扫地。劳动教育不仅仅只是扫地，劳动教育设置了十个任务群，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。这些都需要学校根据学生实际来确定学习数量。

二、乡村小学劳动教育的探索途径

结合自然资源

大部分乡村小学的学校都坐落在自然之中，在这里就读的孩子们天天接触自然，能经常看到长辈们在田间劳作，这是乡村小学最大的优势。安徽黄ft的乡村小学也是如此，黄ft处于安徽省最南方，以ft地为主，土壤肥力较高，阳光充足，热量丰富，雨水充沛，ft麓盆地与平原谷地多砂壤土、溪河两岸多冲积土，适宜农业耕作。自古以来，乡村和劳动有着不可分割的紧密关系，基于这种优越的地

理条件，休宁县的乡村小学几乎都开展过以“农耕活动”为主题的劳动教育活动，在校园附近或者校园内的空闲土地上，学校为每个班级打造出一小块“班级农田”，种子由学生从家里带来，种植之前，教师教学生如何挑选优质种子，再由学生亲手种下，在挖土施肥的过程中，学生感受到了劳作的辛苦。每日派几名学生去观察记录，教师与学生一起共同维护农作物的生长，这不仅培养了学生的动手能力，同时也提高了学生的观察力，让学生明白，农耕劳作不是没出息，而是辛苦的，劳动果实来之不易，需要付出很多汗水，日常生活中的粮食更不能浪费。这也符合了陶行知先生所说的“在劳力上劳心”。

乡村小学不仅土地资源丰富，动植物资源同样丰富，既然有“班级农田”，就可以有“学校牧场”，并不是要求学校建造多大的牧场，只是几只普通的鸡鸭便可，学校还可聘请村里的一些有经验的农民，带领学生进行养殖。这样的劳动教育不仅仅是困在教室里的教育，而是走进了大自然，将理论与实践相结合，让学生发自内心的尊重自然，热爱自然，保护自然。

融入当地传统文化

2020年，教育部在关于“非遗进校园”工作常态化建议的答复中提出，“非遗进校园”工作要常态化、持续化。安徽黄ft古称“徽州”，在这里有着悠久深厚的历史文化，这里拥有着“绿茶制作”、“徽菜烹饪”、“万安罗盘”、“歙砚制作”等等众多非物质文化遗产，在日常劳动教育中，可以