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让美育与鉴赏漫溯生活

摘 要：一个孩子人格的养成与灵魂的塑造，美术鉴赏评述和美育生活是关键。好的鉴赏评价与美育生活是一门艺术，它值得我们每一位美术老师努力探索，本文将从欣赏评述、美育生活来浅谈美术欣赏评价与美育生活的重要作用。

关键词:美术，美育，欣赏评述，评价，创造力

引言：好的鉴赏评述与美育在课堂上起着重要作用，其调动学生的情感，让学生感知教师的期望和评价，从而去充满热情地学习，孩子们也在评价欣赏中学会了如何生活，知道什么才是真正的美。所以美育不仅调动孩子们的学习积极性，也促进了孩子们核心素养的养成与完善。

一、通过美育教学塑造学生健康人格

在课堂教学中，我让学生在幸福愉悦中体会学习的轻松和快乐，让学生在关爱呵护之中感受教师的慈爱可敬，如我在执教六年级上册第十课《艰苦岁月》这一课，这是一节设计应用课，这节课的教学目的就是让孩子尝试用泥巴做一个有表情的头部。为了激发孩子的学习兴趣，快速投入到学习中，我利用课件先让孩子们去充分的欣赏不同时代的文化美术作品，享受视觉大餐，这时正好有一位学生大喊一声：“报告”急冲冲推门而入，脸上都是汗，涨的通红，这学期，这个学生已经第三次迟到了，我让其他孩子记住这种急匆匆表情，可以在制作中表现一下，来感受一下他的表情与神情，让他自己也来制作一样急匆匆的表情，从此这位学生再也没有迟到过。他在创作中觉得这种急匆匆的表情也略显尴尬。课堂上，我先让孩子们去欣赏一些大师级人物的雕塑作品。六年级的孩子具备课一定的观察欣赏能力，课堂上我重点引导学生观察东汉时期成都天回ft出土的《击鼓说唱俑》我让孩子们先说感受，有孩子说这是一个奇怪的泥人；有的孩子说他的表情惟妙惟肖；有的孩子说他好像再表达什么……我会运用不同的语言、肢体动作、不同的表情，多角度的对学生的欣赏能力进行准确的评价，极大的激发了学生们的学习热情，同学们的参与度非常高。然后我让学生根据雕塑作品《击鼓说唱俑》试着说一说作品的内容，师生互动，相互补充。在我的积极评价与鼓励中学生试着说出了作品的内容然后我做补充说明：这幅作品出土于东汉时期一个表

演艺人，身材短胖，头上戴帽，两间高耸，大腹如鼓，右足翘举，张口嬉笑，造型惟妙惟肖，令人如身临其境一般，仿佛能听到击鼓说唱爽朗之声，又似乎能感受到他周围的一切，仿佛一大批粉丝在全神贯注的倾听击鼓说唱的内容。通过学生之间的交流，不仅培养学生的欣赏能力还培养他们的语言表达能力，达到了各科学习的有机融合，提高了孩子们的审美。我让孩子去充分感受东汉时期这个作品呈现给我们的一种艺术状态。接着我鼓励学生尝试模仿，感受其中的艺术魅力。然后我还给学生们欣赏清代末年泥人张的传统民间工艺带给孩子们的感受。我让孩子们学会欣赏不同年代不同时期的优秀艺术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。虽然这只是一节设计应用课，但是我把欣赏评述的内容穿插到其中，不但可以让学生去欣赏作品的美，更体会到了作品带给他们的艺术享受，学生通过交流、感悟再去创造，那他就知道往哪个方向去塑造，带给他们的感受比我去塑造一个泥人更有方向感，并且孩子们能说出他塑造的泥人的意味，把大师的作品给孩子们去观摩，让他们有更多的体验，站在巨人的肩膀上去感悟，脸上露出满足与幸福感。在美术学习中，自由抒发情感，表达个性与创意，增强孩子们的自信心，养成健康的的人格。欣赏在美术教学中的确很重要，不用很太多的语言却达成了我们想要的效果，比老师讲授更有说服力。提高了审美，让学生知道什么叫做艺术审美，让孩子知道什么叫大俗大雅，让孩子们知道即使雕塑没有生命，作为作者的我们也可以给他们塑造赋有灵魂真实的感受。

二、通过美育教学提高学生审美能力

鉴赏评述就是让孩子们通过感受欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。课余时间我会引导学生搜集、欣赏很多美术作品，比如法国著名雕塑家罗丹的作品，罗丹一生创作了许多优秀作品如《加莱义民》、《思想者》等等。他曾经这样评价自己的一件作品：“它是我一生创作的顶峰，是我全部生命奋斗的结果，是美学原则的集中体现。”这件作品就是《巴尔扎克》。据说罗丹在创作这个作品时候十分艰难，罗丹反复修改，他希望从本质上来体现《巴尔扎克》的文学精神气质。我在让孩子们去欣赏的时候，他当时可能说不出太多的欣赏语言，只能用几句简单话语去评述，如披头散发的艺术家；神情严肃的巴尔扎克；自信睿智的巴尔扎克等。学生最初只能从外貌去评价《巴尔扎克》，无法去

真实的感受罗丹想给大家塑造的这种文人气息。我以作者创作这件作品的故事为切入点，激发孩子的探知欲，然后通过学生对这件作品的讨论与老师的引导，让孩子走进作者的内心世界，体会作者要表达的情感。然后，我又以一个问题引导学生深入思考感悟：有一天，罗丹刚刚做出几个满意的小稿正在观看时，他的学生布尔岱进来了，十分赞赏说道：老师您这双手做的太完美了，简直无与伦