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让劳动教育为学生成长赋能

——小学开展劳动教育的方法浅析

摘要：劳动创造了历史，也改变了世界。随着社会化进程的不断深入，社会上出现轻视体力劳动，尤其是看不起普通基层劳动者的苗头。劳动光荣，劳动者伟大。劳动教育应当成为我们学校教育的重要任务之一。教师要准确把握新课标精神，聚合能量，把劳动教育融入各学科教学当中，在学生心中厚植劳动光荣的理念，多维度开展各类”沉浸式”劳动教育，让他们在“劳动锻炼营”里大显身手，以此提升劳动育人的价值，收获愉悦感、成就感，为成长赋能。

关键词：树德 增智 强身 审美

劳动创造了人类。从远古神农开创农耕生活，到如今宇航员驾驶飞船在天际间自由遨游，人类通过劳动将文明之光洒遍宇宙。纵观历史，人类发展史实际上就是一部劳动史，劳动创造了历史，也改变了世界。但随着社会化进程的不断深入，社会上出现轻视体力劳动，尤其是看不起普通基层劳动者的苗头。家庭教育

就是个缩影，“小皇帝”、“小公主”们过着衣来伸手、饭来张口的日子，不少父母

错误地认为只要学习好，做家务是一件可有可无的事情。长时间的劳动意识淡漠，导致部分学生没有生活经验，连最基本的劳动技能都不具备。因为疫情，很多人

都经历了居家学习生活，有人没有被新冠病毒击倒，却被“柴米油盐”折腾了半死，归根到底就是缺乏最基本的生存技能。日前教育部正式印发劳动教育课程标准，

要求从2022年秋季学期开始执行，再次强调了要培养德智体美劳全面发展的建

设者和接班人，必须重视劳动教育。劳动光荣，劳动者伟大。劳动教育应当成为我们学校教育的重要任务之一。如何让劳动课程顺利落地？如何让劳动课程和其他课程共同奏响“五育并举”的时代和音是我们学校教育面临的最紧迫的问题。

一、树德——厚植劳动光荣的理念。

自古以来，热爱劳动便是中华民族的传统美德，从朗朗上口的古诗文《采莲曲》《归园田居》，到历朝历代不同版本的“耕织图”，以及民间故事《愚公移山》

《大禹治水》均可见一斑。中国社会从农耕文明过渡到工业文明以后，先进的机

器、清洁能源、日新月异的高科技让不少人对于劳动这一概念产生了偏颇。不论是学校还是家庭，对孩子学业的重视程度都非常高，轻视体力劳动，重视脑力劳动，导致劳动的育人功能被弱化、软化、淡化。学生在校值日有家长代劳，回家以后更是有长辈不停地嘘寒问暖，让孩子们彻底打消了劳动的欲望。很多学生不再劳动，不会劳动，不珍惜劳动成果，他们片面地认为只要学习成绩好，考上理想的大学，找到好的工作，就是前程似锦。劳不劳动可以随性而为。但是现实生

活中我们不乏看到一些“高分低能”的案例，还有少数人不择手段追求暴富，贪图

享受而身陷囹圄。因此将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养的全过程，植根于学校、家庭、社会等多方面刻不容缓。劳动的意义是什么？为什么劳动对于提高自身素质有着不可估量的作用？我们教师和家长的观念首先要转变。

创设劳动的机会。

“我是家庭一成员”、“我是学校一分子”、“我是社会接班人”这一思想要定位准确，学生才能发扬主人翁精神，愿意投身到劳动中去，给大家服务。同时，教师和家长要带头参与劳动，给学生树榜样、做示范。

适度的劳动任务。

教师和家长要针对不同年龄段孩子的生理和心理发展特点分层安排合适的劳动项目。比如幼小阶段主要以劳动兴趣培养，兼顾自理能力培养。小学阶段要养成劳动的习惯，形成“以劳动为荣，懒惰为耻”的品质，让他们在劳动中获得

价值感。

不吝惜表扬。

教师和家长要包容和接纳孩子犯错，劳动的过程不可能是一帆风顺的。孩子动手劳动，哪怕是一点点微小的进步都值得我们大肆夸奖，成就感能提高自信，保持劳动的积极性，促使他们不断进取。

二、增智——渗透学科之间的融合。

中国教育科学研究院曾对全国2万个小学生家庭进行调查，结果发现经常做家务的孩子比不做家务的孩子成绩优秀的比例要高出27倍。著名的教育专家蒙台索利认为劳动是生活的一部分，日常生活劳动可以构建孩子的逻辑思维能力，提升其专注力和秩序感。况且劳动中整合了各种学习的技能：如对物品的整理涉及到分类归纳能力；有条不紊地做事情涉及到统筹安排能力、动手能力、时间管理能力；把物品“变废为宝”涉及到科学认知、辨识能力和动作的精细化。蕴含在生活中的劳动教育从来都不限于学校，不限于课堂，各种看似无意的家务劳动，能给孩子们提供更多的锻炼机会，培养他们的学习能力、观察能力、思辨能力和综合比较能力。一点点积累、一点点提高、一点点成长，孩子们可能还会举一反三，把日常劳动获得的知识经验迁移到其他领域，以此收获更多美妙的体验。学校作为实施劳动教育的主导者和先行者，既要抓好校园日常劳动训练，让学生们掌握基本的劳动技能，又要大胆创新，把学科教学、综合实践、家庭生活融为一体，使劳动教育成为一门涵盖技术性、实践性和教育性为一体的综合性、开放性的学科。