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群文阅读中“以点带面”教学方式的研究

摘 要：语文群文阅读作为语文学科教学点重中之重，受到师生的关注和追捧。因此，教师借助群文阅读教学模式，帮助学生开展系统性阅读能力培养活动，促使学生的阅读视野、阅读能力得以提升，从而深入感知语文知识形成架构，了解作者思想感情，掌握阅读文本题材等，深入推进“以点带面”教学理念，促使学生以单元为主题，开展多元化阅读学习活动，促使学生的思想、信念、情感、学识、行为等得到带动、全面增强学生对群文阅读文本内容的掌握能力，提升学生对语文知识的驾驭能力，增强学生语文阅读整体成效。另外，在群文阅读过程中，科学应用“以点带面”教学方式，是对传统阅读教学的挑战，也是对创新型教学的验证，对于帮助学生优化语文综合思维有所帮助，是提升中学生语文阅读能力的有效方式。

关键词：高中语文、群文阅读、以点代面、教学方式、应用策略

引 言：语文阅读作为语文学科教学的重中之重，受到学生的关注和追捧。现实学习中，高中生可能比较反感做题，但并不拒绝阅读，甚至会“以点带面”，因为喜欢一个作家或一篇文章然后有意识的主动搜寻相关的作家作品或文章来形成审美感受。因此教师可以借助“群文阅读”的方式，帮助学生认识到语文学科的特点，促使学生优化语文学习的过程，明确语文学习的目标，从而提升学生对语文知识的驾驭能力，全面增强学生语文学科知识储备能力和应用能力。一旦这些基本能力形成，学生参与到高考习题的理解能力自然上升，既有利于培养学生对于文学的热爱，也不影响学生的高考语文的应试能力，可谓相得益彰。另外，在群文阅读过程中，科学应用“以点带面”教学方式，是对传统阅读教学的挑战，也是对创新型教学的验证，对于帮助学生优化语文综合思维有所助益，是提升高中生语文阅读能力的有效方式。

一、群文阅读中“以点带面”教学方式的作用

语文学科中，阅读教学显得尤为重要，教师在平常语文教学

中，会从各种体裁、题材入手将文本内容相似、文章风格相似的作品推荐给学生，教材的单元教学很多时候也呈现这样目的。教师可以借助群文阅读的方式，帮助学生认识到语文学科的特点，促使学生优化语文学习的过程，明确语文学习的目标，从而提升学生对语文的理解能力，鉴赏能力以及形成相关的人文思维。教师要借助“以点带面”的方式，增强语文群文阅读的教学成效，使得学生可以从一下几个方面提升语文学科的核心竞争力：第一，有利于激发学生群文阅读兴趣。不同学段的学生都会有不同的情绪和思想，教师要在实践教学活动中，给予学生积极的引导和帮助，制定阅读的计划以及阅读完成达成的目标，积极配合教师开展语文群文阅读学习活动，进而提升学生的语文阅读兴趣，为培养学生的语文阅读探索精神提供助力。第二，有利于提升语文课堂教学效率，增强学生语文阅读整体成效。学生要跟随教师的指导和帮助，科学开展语文阅读教学活动，丰富语文教育教学的形式，从阅读文本、阅读时间、阅读场所等方面加以改变，能起到引领和聚集的效果，如一次群文阅读的开展可以通过试听结合的方式身临其境的让学生走进诗人海子的文学殿堂。

二、群文阅读中“以一带多”教学方式的应用策略

（一）群文阅读应用“以一带多”培养学生的阅读兴趣

群文阅读过程中，可以有效增强学生的阅读文本数量进而质量，有利于增强学生对于语言文字的理解和感悟能力。尤其的教师要帮助学生探究语文阅读文本的知识架构，促使学生掌握“以一带多”教学方式的精髓，借助多元化的文本内容，培养学生的综合阅读情感，促使学生在阅读学习过程中，围绕群文阅读主题展开丰富的联想，从而掌握语文学科的阅读内涵。与此同时，教师要在群文阅读中，帮助学生以“单元”为核心，进行群文阅读拓展学习活动。在以一带多教学方式中，“点”所代表的的在单元主体内的一篇“主体”课文；而“面”所代表的的是单元课文除“主体”课文之外的其他文本，教师要引导学生重点阅读“主体”课文，而借助除主体课文以外的课文来烘托主题思想，达到触类

旁通的阅读效果。

例如：在学习《荷塘月色》、《祝福》等文章时，教师借助“以点带面”的教学方式，引导学生开展群文阅读学习活动，让学生在《荷塘月色》的主题引领下，帮助学生理解当时社会的黑暗和压抑，促使学生围绕中心主题思想，明确阅读的目的和作用，了解托物言志的写作手法，进而培养举多元化语文学习能力，加强群文阅读整体教学成效，全面增强学生的语文素养。[1]

（二）群文阅读应用“以点带面”，完善课堂结构构建

在“以点带面”教学方式应用中，教师通过完善群文阅读教

学过程，帮助学生深入了解群文阅读的作用和价值，从而突显出语文阅读课堂构建成效，完善语文课堂结构体系，保证学生在“以点带面”教学方式中，掌握群文阅读的流程，在读、说、背的过程中，增强学生的阅读能力，表达能力，学识增长能力等，促使学生可以在掌握群文阅读基础知识的同时，提升语文阅读理解