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2022年安徽省基础教育教学论文

让初中语文阅读教学回归“本位”

摘要：阅读是初中语文教学中尤为重要的教学内容，也是初中语文教学中的难点

内容，如何做好语文阅读教学？一直以来都是语文教师重点思考的问题。阅读教学对学生的语文基础能力具有较高的要求，且需要学生具有一定的思维能力、创造能力，基于阅读教学的特点，很多教师都针对阅读教学探索了各种教学方法和教学手段。但是在花团锦簇、异彩纷呈的教学形式中，也有很多教师出现了偏离新课程理念的阅读教学定位问题，如定位过低、定位过奇、定位过于复杂、定位过于现代等，这显然会对阅读教学的有效性产生影响。基于此，本文就对阅读教学定位进行反思，并提出回归阅读教学本文的策略。

关键词：阅读教学；定位；反思；回归本位；策略

引 言：随着新课改的不断深入实施，以及素质教育的全面普及，对初中语文教学也提出了更高的要求。在初中语文教学中，不仅要注重培养学生的知识与技能，同时也

要注重培养学生的能力与素养，这对促进学生全面发展具有重要的意义。阅读是初中语文教学中的重难点内容，在新形势下，加强对阅读教学的改革和创新也显得十分重要和必要。就目前来看，虽然很多教师都加强对了对阅读教学的改革和创新，但是就阅读教学的实效性来看，并不是十分理想，这与教师对阅读教学的偏差定位有直接的关系。如果教师对阅读教学存在定位模糊、定位错误的问题，那么就会直接影响到教师阅读教学方法、教学理念、教学模式的开展。所以在初中语文阅读教学中，正确定位十分重要和必要。基于此，针对初中语文阅读教学现状，有必要对阅读教学的定位进行反思，以便明确语文阅读教学本质，回归阅读教学本位，这对提高阅读教学质量和效率具有重要的意义。

初中语文阅读教学中定位存在的问题

初中语文阅读教学在新课改背景下发生了较大的变化，比如教学理念、教学方法、教学模式都呈现新颖的态势，虽然创新和改革是尤为重要和必要的，但是就目前初中语文阅读教学定位来看还存在一些问题。比如有的教师在阅读教学过程中，把阅读教学定位过低，仅仅定位于理解课文所写的内容和相关的知识即可[1]。正是因为这样不恰当的定位，所以使得阅读教学不够深入、细致，使学生的阅读只停留在对课文肤浅的理解上。还有一些教师对阅读教学定位又过于奇特，比如追求教学的新鲜、热闹、亮点，也正是因为如此，所以使得阅读教学偏离本真和本位。另外，也有一些教师对阅读教学的定位

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2022年安徽省基础教育教学论文

过于现代，缺乏在阅读教学中对学生社会文化、历史内涵、人文精神的培养和指导，只是一味的引入“时尚”、“现代”的元素，这显然也不利于阅读教学质量的提升。

反思阅读教学定位的意义

新课标中明确指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。新课改以来，语文教学发生了巨大的改变，无论是在教学方法方面，还是在教学理念方面，都呈现一个“新”字，其中阅读教学也呈现百花齐放、百家争鸣的态势[2]。但是，在花团锦簇、异彩纷呈的阅读教学形势中也需要思考一个问题，所谓的新方法、新理念、新模式，真的有利于阅读教学质量和效率的提升吗，真的实现了对学生全面的培养与发展吗，在倡导创新和改革的背景下，是否有考虑过创新与改革带来的弊端呢。从以上分析中可以发现，在新课改背景下，初中语文阅读教学仍然存在一定的问题，所以对阅读教学定位的反思也显得十分重要和必要。正确、积极的反思可以有利于教师对阅读教学现状、阅读教学发展需求、阅读教学定位等有更加清楚的认知，同时也可以明确语文阅读教学的本质，促进阅读教学回归正确定位，这对于促进阅读教学水平的提升具有重要的意义。

回归阅读教学本位的教学策略

以引导学生学会阅读为目标

在新课程标准中就指出，阅读是学生的个性化行为，如果在阅读教学中，无法引导学生学会阅读，那么学生死记硬背再厉害，也无法真正理解阅读。很多教师在阅读教学中就存在教学方法定位错误的问题，比如以为只要学生能够掌握阅读内容就算是完成了阅读教学，所以在教学方法方面，教师主要是引导学生学会死记硬背即可[3]。然后阅读教学的本质是基于本文的阅读、理解、思考，进而在此过程中实现对学生语文能力、语文素养的培养。因此，对于以引导学生死记硬背的阅读教学方法教师应该深入反思，为了促进阅读教学回归本文，教师就必须注重在阅读教学中引导学生学会阅读。

比如，在阅读教学中，教师要转变自身的主导角色，而应该把主动权交给学生，引导学生通过自己的观察、探究、思考等对阅读本文进行钻研，而在学生主动积极的思维和情感活动中，学生就可以加深对文本的理解，并产生感悟和情感，进而受到情感的熏陶，获得思想启迪。在此过程中，学生不仅能够学会自我感受、自我阅读、自我理解，同时也能够享受审美的乐趣。阅读教学的本位不在于教师的教，而在于学