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基于混合式教学的“初级维吾尔语口语”课程教学现状及对策

摘要：随着网络的发展，教育行业同样迎来了新的机遇与挑战。随着网络与教育教学的深度融合，教学模式有了新的转变和新的视角。在这样的背景下，教学中的线上线下混合式教学不仅成为新的教学模式，而且丰富了课堂，提高了学生的学习能动性。“初级维吾尔语口语”作为专业必修课程，教学过程中仍存在教师教学理念陈旧、教学方法及手段单一、教学内容简单等问题，未能有效地提高学生的学习主动性及教师的教学质量。本文以混合式教学为出发点，阐述“初级维吾尔语口语”课程教学现状，并探讨教学中采用混合式教学模式打造多样化课堂，以智能手段丰富课堂内容的必要性及意义，并针对现存问题提出合理的对策。

关键词：混合式教学；口语教学；对策

在过去的教学中，教师更注重传授知识，关注如何把知识的重难点准确无误地灌输给学生，而学生的学习方式也比较简单，基本上是听—记—练习，机械地接受教师传授的知识。这种教学方式严重阻碍了学生的思维发展及学习能力的提高。网络的快速发展对教育界产生了深刻的影响，而将线上与线下资源相结合的混合式教学已成为推动教育模式创新的重要动力。

在这样的背景下，网络所创造的信息环境不仅打破了传统的教学模式，而且有效地激发了学生的学习主动性，提高了学习效率。在口语课程教学中进行混合式教学，突破传统的课堂制约，显著提升了学生的自主学习能力。这不仅有助于增强他们的口语技能，也促进了师生间的互动交流，并对学生独立思考能力和自主管理技能力的发展起到了积极作用。所以，口语课程教学必须与网络相结合才能取得长足发展，才能实现培养应用型人才的目标。

一、混合式教学的概念

国内外对混合式教学理念已有众多研究成果且相对成熟，但至今仍没有对其形成统一明确的概念定义。一般认为，混合式教学是指网络教育资源与传统课堂教学内容的有效融合，在保留传统课堂优点的同时吸纳线上学习的优势，以达到最佳的教学效果。在这种教学模式下，教师和学生共同参与到整个教学活动中，教师的角色由传统的知识传授者转变为引导者，旨在激发学生的学习兴趣与创造性思维。因此，可以认为混合式教学是通过信息技术优化传统教育实践的一种方式，混合式教学不仅能提高学生的参与感和成就感，更重要的是激发学生强烈的探索欲和求知欲，锻炼学生的自主学习能力及独立思考能力，对为社会培养复合型人才有积极作用。

二、研究综述

（一）国外相关研究综述

虽然对混合式教学并没有统一的概念界定，但是从混合式教学的理论到建构已经有了很成熟的研究体系。1996年，关于E-learning（ElectronicLearning），即数字化学习的第一篇论文的出现，标志着在线教育的学习研究从此开始。现有研究综述表明，国际上关于混合式教学的研究主要集中于构建这类教学体系及其在高等院校及企业培训项目中的具体应用，但是缺少有关第二语言教学方面的研究。

（二）国内相关研究综述

2003年12月，我国举行了第七届全球华人计算机教育应用学术会议。在该学术会议上，何克抗教授首次介绍了“混合式学习”的理论，他提出混合式学习能够整合线上线下教学的长处，既能提升线上教学中学生的主动性，又能维持线下教学中教师的指导作用。何克抗教授还认为，混合式学习作为新概念，在未来的教育事业中有着重要的战略意义，是未来教育信息化发展的重要趋势，是对教育理念的更新和改革，有着举足轻重的作用，必定给教育行业带来新的转机。何克抗教授提出的混合式学习理论，开启了中国混合式学习和教学的新纪元。在何克抗教授混合式学习理论的基础上，其他学者对混合式学习有了更加深入的探讨，并进一步构建出混合式教学的框架。学者们认为，混合式教学框架能够实现传统教育与网络教育优势的相互补充，实现学习效果的最大化。随之，从混合式学习到混合式教学，相关理论研究层出不穷，不断填补了国内有关混合式教学理论方面的空缺。

在中国知网有哪些信誉好的足球投注网站“混合式教学”这一关键词，能够找到众多的学术研究成果。从研究数量上来看，有关混合式教学理论的学术期刊论文达到271万篇，学位论文达到1348篇。从研究内容上来看，有关混合式教学理论的文章涵盖了计算机技术、大学英语、数学、化学等多个学科。从数据可以看出，在国内有关混合式教学的理论成果显著、研究领域较为广泛、研究内容颇多。有关口语教学中运用混合式教学理论的文章虽然较少，但较为成熟，有一定的参考意义和实践意义。

数据库查询的结果显示，混合式教学策略在口语教学领域的研究始于2015年。在宋红波与孔荃合著的论文《混合式学习模式在高职英语口语教学中的应用研究》中，他们深入探讨了混合式教学法在英语口语教学中的运用，涵盖了其理论意义、实践意义及实际应用状况，并针对混合式教学过程中出现的问题提出了相应的解决措施。［1］

沈嘉纯在其《专业英语听说课程“学—教—练”混合式教学模式实证研究》中