3.1农业区位因素说课 高一下学期地理湘教版必修第二册.pptxVIP

（第一课时）必修Ⅱ第三章第一节农业区位因素与农业布局

说课内容教材分析设计理念学情分析教学目标、重难点教学过程教学方法农业区位因素教学反思

地理实践力人地协调观区域认知综合思维2019湘教版课程标准解读能够结合给定的材料和地理图表，从多层次、多维度分析农业生产活动。明确农业区位因素是动态变化的，各要素之间相互联系、相互影响。能够从区域的角度分析自然地理环境的差异性，形成空间观念，提髙区域作物分布的核心素养结合学生生活区域的农业生产，开展小组合作探究，引导学生与人沟通交流合作，培养团队合作意识，提髙理论联系实际实践能力。进行农业区位选择时，学会尊重自然规律，协调好农业生产活动与自然地理环境的关系。课程标准：分析农业自然因素影响。地理实践力教材分析

教材地位承上启下1解决实际问题2体现课程理念3彰显地理学科特征4

教材分析与处理课前预习阅读，课上案例分析探究总结提升。引入实例，选取图文资料，引导学生探究、发现。选取部分内容进行教学效果评价，生涯渗透。正文阅读活动

学情分析知识学生已具有基本的知识储备（区域地理、自然地理、区位）经验对农业生产活动比较熟悉，感性体验丰富认知思想活跃且乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力

教材特产学生体验图文资料教学资源

教学目标知识与技能1.通过各个地区特产景观图，深度思考问题。2.分析当地农产品的优势条件。1.分析影响农业生产的自然区位因素。2.掌握分析农业区位因素的方法。1.激发探究地理问题的兴趣和积极性，培养求真、求实的科学态度。2.形成农业可持续发展的理念。3.增强关心、热爱家乡的情感。过程与方法情感、态度与价值观

教学重难点重难点重点：理解各农业区位因素对农业生产的影响。难点：结合区域特征，分析某地农业生产的区位条件。

教学方法1多媒体图片展示：精心选取学生感兴趣的实例，运用图文资料进行启发，调动学生已有的知识储备，将学生对地理问题的探究贯彻始终。2合作探究法：通过师生、生生的互动，使学生学会主动探究知识和积极与人合作，经历地理知识的形成和应用的过程。

教学过程导入新课，激发兴趣结合实例，合作探究理清脉络，建构知识效果评价，能力提升行为引导，培养责任感

导入新课英国超市农产品来自各个国家？。图片展示学习兴趣环节内容意图学习热情1.该超市销售的农产品的生长习性，与来源地的自然地理环境是否相适应？试举例说明。2.到学校附近的超市调查所销售的农产品及其产地，想一想，这些农产品的生产布局与哪些因素有关？小组合作探究提示：农产品的生产布局一般与气候(光照、热量、水分)、水源、地形地势、土壤等因素有关

结合案例合作探究再次引发学习兴趣，积累感性认识一：农业生产基本概况环节内容意图1.农业定义2.农业分类3.农业的特点

2.农业的分类123种植业、林业、畜牧业、渔业、副业按生产对象分投入多—密集型农业按投入多少分自己消费—自给农业按产品用途分投入少—粗放型农业用于销售—商品农业

②春播、夏种、秋收、冬藏季节性、周期性④我国农谚：秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时季节性、周期性①海南岛以水田为主，一年三熟稻，三江平原以旱地为主，一年一熟麦。地域性③我国糖料作物分布是：“南蔗北甜”地域性判断下列现象反映了农业生产的什么特征？3.农业的特点

二、农业区位因素影响某地农业生产因素:自然地理条件。自然1.气候2.水源3.地形4.土壤

1.气候橘生淮南则为橘生于淮北则为枳（1）热量条件（影响作物品种）1.自然地理条件——气候（热量影响作物生长速度）（影响耕作制度）海南水稻一年三熟东北水稻一年一熟

耕作制度种植制度：一般常以熟制命名。熟制：一年在一块土地先后种植一种或一种以上的种植制度。分为一熟制和多熟制。中国温度带划分与种植制度一年三熟一年两熟到三熟两年三熟或一年两熟一年一熟一年一熟主要包括作物种植制度和与种植制度相适应的技术措施。

吐鲁番的葡萄喜好阳光东北的人参生长在树阴下（影响有机质生成）1.气候（2）光照条件1.自然地理条件——气候（3）昼夜温差（增加有机质积累）宁夏压砂地西瓜地中海鹅卵石覆盖的葡萄园

气候因素（4）降水水灾旱灾

1.自然地理条件——气候考虑对农业的影响时，气候因素经常又分为光照热量降水昼夜

温差种类/生长速度(熟制/产量/上市时间)影响产品品质(有机质积累)影响影响土地利用(与光照负相关)水热组合雨热同期利于生长

二、农业区位因素总结影响某地农业生产因素：小组合作探究总结气候影响因素。气候水热组合降水昼夜温差光照热量气象灾害

结合案例合作探究探究一：农业生产的主要自然区位因素将感性认识上升到理论高度，落实教学重点知识环节内容意图自然地理条件——2.地形山地、丘陵地区地表起伏大，