沪教版四年级上册美术第10课《绚丽的焰火》说课稿.docxVIP

PAGE1

沪教版四年级上册美术第10课《绚丽的焰火》说课稿

一、说教材

1.教材定位

《绚丽的焰火》选自沪教版小学美术四年级上册，属于“造型?表现”学习领域。本领域是小学美术教学的核心模块之一，旨在引导学生运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感与思想。从教材知识体系来看，本课前承三年级“色彩的魅力”对色彩基础认知的铺垫，后接五年级“动态的线条”对线条表现力的深化，起到了“承上启下”的关键作用——既巩固学生对色彩搭配、线条运用的基础技能，又通过“焰火”这一动态场景，引导学生探索“静态画面表现动态效果”的方法，为后续复杂造型学习奠定基础。

2.教材内容特点

本课教材以“焰火”为核心主题，具有三大特点：一是情境性强，焰火是学生生活中常见的喜庆场景（如节日、庆典），容易引发情感共鸣，降低学习陌生感；二是综合性高，需融合色彩（冷暖色对比、渐变色）、线条（曲线、放射状线条）、构图（中心发散、主次布局）等多维度技能；三是开放性大，焰火的形态、色彩无固定模式，允许学生自由创作，符合小学中年级学生“追求个性表达”的心理特点。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》对“造型?表现”领域的要求，本课需达成：

?能运用线条、色彩等元素表现所见所闻、所感所想；

?尝试运用不同的工具材料，体验造型活动的乐趣；

?初步了解造型语言的基本规律，发展观察力与想象力。

二、说教学目标

结合教材定位与四年级学生认知水平，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定，确保目标具体、可操作、可达成：

1.知识与技能目标

?了解焰火的基本形态（放射状、瀑布状、点状等）和色彩特点（冷暖色对比、渐变色运用）；

?掌握用“放射状线条”“色彩叠加”表现焰火动态效果的方法，能独立完成一幅焰火主题作品；

?学会选择合适的工具材料（如水彩笔、油画棒、彩纸剪贴）进行创作，提升工具使用熟练度。

2.过程与方法目标

?通过“观察—分析—尝试—创作—评价”的学习过程，体验从生活现象到艺术表现的转化过程；

?在小组讨论、合作探究中，学习他人的创作思路，提升合作学习与自主探究能力；

?尝试用不同的表现手法（如线条勾勒、色彩晕染）表现焰火的动态美，发展创新思维。

3.情感态度与价值观目标

?感受焰火所蕴含的喜庆、热烈的情感，激发对生活美的感知能力；

?体会艺术创作的乐趣，增强自信心与表现力；

?培养对传统文化（如节日焰火文化）的喜爱，提升文化认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?掌握焰火的基本造型方法（尤其是放射状线条的运用）；

?学会运用冷暖色对比、渐变色表现焰火的绚丽效果。

确定依据：造型与色彩是“表现焰火”的核心要素，只有掌握这两项技能，才能准确传达焰火的“形”与“色”，是达成教学目标的基础，因此定为重点。

2.教学难点

?用静态画面表现焰火“绽放、流动”的动态效果；

?合理构图，突出焰火的主次关系与空间感（如前景夜空、中景焰火、远景建筑的层次）。

确定依据：四年级学生对“动态与静态的转化”“空间层次的构建”认知仍较薄弱，容易出现“画面呆板”“主次不分”的问题，需要通过针对性引导突破，因此定为难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合小学中年级学生“形象思维为主、注意力易分散”的特点，本课主要采用以下4种教法，注重“教”与“学”的互动性：

1.情境教学法：通过播放焰火视频、展示焰火图片，创设“节日庆典”的情境，激发学生学习兴趣；

2.示范讲解法：教师分步示范“放射状线条绘制”“色彩叠加晕染”的方法，直观呈现技能要点，降低学习难度；

3.问题引导法：通过“焰火有哪些形态？”“如何让焰火看起来有动感？”等问题，引导学生主动思考，培养探究能力；

4.小组合作法：组织学生分组讨论“焰火的色彩搭配”，促进思维碰撞，提升合作学习能力。

五、说学法

本课以“学生为主体”，引导学生通过以下3种学法主动参与学习过程，实现“学会”到“会学”的转变：

1.观察分析法：引导学生观察焰火视频、图片，分析焰火的形态、色彩、动态特点，培养观察力；

2.尝试体验法：让学生在草稿纸上尝试绘制不同形态的焰火、搭配色彩，在实践中发现问题、解决问题；

3.评价反思法：通过作品展示与互评，引导学生反思自己的创作过程，学习他人优点，提升审美评价能力。

六、说教学过程

本课教学过程共设计5个环节，总时长40分钟，各环节紧密衔接，层层递进，确保教学重难点的突破与教学目标的达成。

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引出主题

?操作步骤：

a.播放1分钟的节日焰火视频（如春节、国庆焰火），搭配喜庆的背