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桂美版二年级下册美术《步行街》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是桂美版小学美术二年级下册的《步行街》。作为小学低学段的美术课程，本课以“生活场景再现”为核心，注重引导学生观察生活、表达生活，同时培养基本的美术造型能力。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

《步行街》选自桂美版小学美术二年级下册，属于“造型?表现”学习领域。本学段的学生正处于形象思维发展的关键时期，对身边熟悉的生活场景充满好奇心，具备初步的观察能力和简单的绘画表达能力。

从教材知识体系来看，本课是在学生学习了基本线条、色彩运用及简单人物、景物造型基础上的延伸与拓展，重点引导学生将单一的造型元素整合起来，表现完整的生活场景——步行街。教材通过展示不同风格的步行街图片（如热闹的商铺、多样的行人、丰富的设施），以及学生优秀作品范例，为学生提供了观察与创作的参考，同时隐含了“观察—联想—创作—表达”的学习思路，为后续学习更复杂的场景绘画（如公园、校园）奠定基础。

此外，本课还渗透了“美术与生活”的联系，让学生感受到美术可以记录生活、表达情感，符合小学低学段美术教学“贴近生活、激发兴趣”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育美术课程标准》对小学1-2年级“造型?表现”领域的要求，结合本课教材内容及二年级学生的认知特点，我将教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.了解步行街的基本构成元素（如商铺、行人、路灯、长椅等），感知步行街热闹的生活氛围。

2.学习运用简单的线条和色彩，表现出步行街中的至少两种元素（如1-2个商铺、2-3个行人），尝试构建完整的场景画面。

（二）过程与方法目标

1.通过观察图片、小组讨论、教师示范等环节，掌握“从整体到局部”的观察方法，提升场景观察能力。

2.在创作过程中，学会合理安排画面布局（如前景、中景的简单区分），初步形成构图意识。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发对身边生活场景的关注与热爱，感受步行街带来的生活乐趣，培养积极的生活情感。

2.乐于参与美术创作活动，敢于表达自己眼中的步行街，增强美术学习的自信心。

三、说教学的重难点

基于教学目标及二年级学生的学习能力，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.识别并表现步行街的主要构成元素（商铺、行人、基础设施）。

2.运用线条和色彩大胆表达步行街的热闹氛围。

（二）教学难点

1.合理安排画面布局，避免元素杂乱，初步体现场景的空间感（如行人与商铺的大小区分、前后位置安排）。

2.通过细节刻画（如行人的动作、商铺的招牌）增强画面的生动性。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合二年级学生“以直观形象思维为主，注意力易分散”的特点，我主要采用以下三种教法：

1.情境教学法：通过播放步行街热闹的视频、展示丰富的图片，创设“走进步行街”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受步行街的氛围与元素。

2.示范讲解法：针对“画面布局”和“元素造型”的难点，教师进行简洁的示范（如如何画简单的商铺轮廓、如何用不同线条表现行人动作），同时结合讲解，帮助学生理解造型方法，降低创作难度。

3.小组合作法：在“讨论步行街元素”环节，组织学生以4人小组为单位交流，鼓励学生分享自己见过的步行街场景，相互启发，培养合作意识与表达能力。

五、说学法

新课标强调“学生为主体”，因此我注重引导学生主动参与学习，主要指导学生掌握以下两种学法：

1.观察法：引导学生按照“整体（步行街氛围）—局部（具体元素）—细节（招牌、动作）”的顺序观察图片，培养有序的观察习惯，为创作积累素材。

2.尝试创作法：在教师示范后，鼓励学生先进行“小草稿”尝试（如快速画一个商铺或一个行人），再进行完整创作，让学生在尝试中发现问题、解决问题，提升自主创作能力。

六、说教学过程

为确保教学环节有序、高效，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、板书设计、布置作业”六个部分，总课时为1课时（40分钟）。

（一）导入新课（5分钟）：情境激趣，唤起经验

1.教师播放短视频：画面展示热闹的步行街（有亮着灯的商铺、牵着大人手的小朋友、卖气球的摊贩等），搭配轻快的背景音乐。

2.提问互动：“同学们，视频里展示的地方你们去过吗？这是什么地方呀？你们在步行街上见过什么、玩过什么？”

3.小结导入：“大家都对步行街有很多美好的回忆！今天我们就一起用画笔，把热闹的步行街画下来，这节课我们学习《步行街》。”

设计意图：通过直观的视频情境，唤起学生对步行街的生活经验，激发学习兴趣，自然引入课题，符合低学段学生“以经验为基础