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小学语文经典古文阅读与写作素材

引言：古文的魅力与价值

中华文化源远流长，古文作为这一长河中的璀璨明珠，不仅承载着先贤的智慧，更蕴含着丰富的语言宝藏。对于小学生而言，接触古文或许伊始会觉得些许生涩，但其简洁凝练的语言、生动有趣的故事、深刻隽永的哲理，对培养语感、提升文学素养、丰富写作素材都有着不可替代的作用。本素材旨在引导小学生亲近经典古文，从中汲取阅读的乐趣与写作的灵感，让古老的文字在现代习作中焕发出新的光彩。

一、经典古文阅读篇：启蒙与积累

古文阅读是写作素材积累的源泉。从小接触经典，如同与先贤对话，能在潜移默化中提升语言感知能力与文化底蕴。

（一）阅读启蒙：从兴趣入手，由浅入深

小学生接触古文，宜从篇幅短小、语言浅显、故事性强的作品开始。

1.蒙学经典，奠定根基：如《三字经》、《百家姓》、《千字文》（节选）等，这些读物句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，便于记诵。其中包含的历史知识、道德规范和生活常识，能让孩子在诵读中初步感受古文的韵律美和节奏感。例如，“人之初，性本善”，寥寥数字便点出人性本善的观点，简洁而深刻，易于理解。

2.寓言故事，寓教于乐：《韩非子》、《庄子》等典籍中的寓言故事，如《郑人买履》、《刻舟求剑》等，情节生动，寓意鲜明。阅读这类故事，不仅能让孩子了解古代的智慧，更能学习如何用简洁的语言讲述复杂的道理，为叙事类写作积累素材和方法。

（二）阅读方法：诵读涵咏，理解感悟

1.诵读为先：古文的韵律和节奏是其独特魅力所在。通过反复诵读，孩子可以自然地体会到文字的抑扬顿挫，加深对文意的理解。所谓“书读百遍，其义自见”，诵读是打开古文之门的钥匙。

2.字词疏通：遇到不认识的字、不理解的词，要引导孩子勤查工具书，或向老师、家长请教。理解了关键字词的含义，才能把握句子乃至全文的意思。例如，“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”通“悦”，是喜悦的意思。

3.把握大意：小学生阅读古文，不必强求字字句句都精确翻译，更重要的是理解文章的主要内容和中心思想。抓住故事的起因、经过、结果，或言论的核心观点，就能有所收获。

4.体会情感与道理：许多古文作品都饱含作者的情感，或蕴含着深刻的人生哲理。引导孩子体会《游子吟》中母亲的慈爱与游子的感恩，感悟《论语》中“三人行，必有我师焉”的谦逊好学，能让古文学习更具温度和深度。

二、写作素材积累与运用篇：学以致用，点石成金

阅读古文的最终目的之一，是将其精华内化为自身的语言储备，并灵活运用于写作之中，使文章更具文采和底蕴。

（一）词语积累：汲取精华，丰富词汇库

古文中的许多词语，历经千百年的沉淀，具有极强的概括力和表现力。

1.成语典故：这是古文馈赠给我们最宝贵的财富之一。如“掩耳盗铃”、“画蛇添足”、“亡羊补牢”、“守株待兔”等，这些成语本身就是一个个生动的故事，用在作文中，能使表达更精炼、更生动。例如，写一个人自作聪明办了傻事，可以说他“画蛇添足”；写一个人做错了事及时改正，可以说“亡羊补牢，未为晚也”。

2.精炼词语：古文中单音节词居多，许多词语的含义比现代白话文更丰富。如“观”（看）、“闻”（听）、“走”（跑）、“食”（吃）等。学习这些词语，能让孩子体会到汉字的精妙，并尝试在写作中灵活运用，避免语言的单调重复。

（二）句式借鉴：学习表达，优化语言节奏

古文的句式多变，或对仗工整，或简洁有力，或气势磅礴。

1.对仗与排比：如“苔痕上阶绿，草色入帘青”（《陋室铭》），句式对称，富有美感。学习这种句式，可以让作文的语言更有节奏感和气势。例如，描写景物时，可以尝试“远山含黛，近水含烟”这样的句子。

2.凝练表达：古文追求言简意赅。如“逝者如斯夫，不舍昼夜”（《论语》），用简短的句子表达了时间飞逝的感慨。引导孩子学习这种凝练的表达，避免作文中的口水话和不必要的啰嗦。

（三）立意与选材：启迪思维，深化主题

古文中蕴含的道理和智慧，可以为写作提供丰富的立意角度和素材。

1.品德修养：《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，《三字经》中的“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”等，都可以作为写作中关于“友善”、“尊重”、“孝顺”、“礼仪”等主题的素材，使文章更具思想深度。

2.学习方法与态度：“学而不思则罔，思而不学则殆”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等名句，都是谈论学习的经典，可以用于与学习相关的作文，增强说服力。

3.自然观察与感悟：许多古文写景状物细致入微，情感真挚。如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”（杨万里），寥寥数笔便勾勒出初夏的生机。学习古人观察自然、表达情感的方法，可以让写景抒情类作文更生动感人。

（四）化用与创新：古为今用，彰显个性

积累素材不是简单的照搬照抄，更重要的是理解其内涵，并结合自己的生活体验进行化用和创新。

1.名句