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中学副校长在班主任工作例会上的讲话：细微处见真章

先和大家掏心窝子说几句——这2个月，我常在校园里看到你们的身影：早读课上陪着学生梳理知识点，晚自习后还在办公室和学生聊青春期的困惑；运动会上跟着班级跑前跑后，帮学生协调团队矛盾；甚至周末还在回复家长关于“孩子手机管理”的咨询。这份“把班级当阵地、把学生当成长伙伴”的投入，是咱们中学教育最宝贵的底色。大家辛苦了！

今天召集这场例会，既是和大家“回头看”——复盘这2个月班级管理的亮点与难题；更是“向前走”——明确中学阶段班级管理的重点，咱们一起把工作做进学生心里。刚才几位主任的梳理很精准，尤其是几位班主任分享的经验：比如张老师用“小组合作互评制”带动后进生进步，李老师通过“青春期成长日志”疏导学生情绪，这些办法不搞花架子，却精准解决了中学班级的实际问题，这就是咱们中学班主任“懂学生、接地气”的智慧。

国庆开学后，我特意在校园多停留了一阵，有很多细节让我感触很深：早自习时，初三的学生能自主组织默写、互相批改；课间操的队伍，没有老师督促也能保持整齐，连平时爱“溜号”的几个男生，现在也能认真完成动作；最让我欣慰的是课后服务——原本担心学生扎堆打闹，没想到不少班级自发组织了“学科互助小组”，有人讲数学题，有人背英语范文，连走廊里讨论问题的声音都透着认真。这些变化不是偶然的，是你们每天班会强调“自主管理”，课后和学生聊“目标规划”，甚至在学生闹矛盾时耐心引导“换位思考”，一点点“磨”出来的效果。这说明：只要咱们抓准中学阶段的特点，用对方法，学生就能从“被动管理”变成“主动成长”。

当然，咱们也得正视“待改进的地方”。比如有的班级课间，仍有学生在走廊追逐打闹，上周就有学生因为跑跳撞翻了实验室的器材；个别班级晚自习纪律松散，有学生偷偷刷手机、传小纸条，影响周围同学；还有家长反映，想了解孩子的心理状态，却迟迟没收到班主任的反馈——这些事单独看“不大”，但中学阶段是学生价值观形成的关键期，小问题不及时纠正，很可能影响学生的学习态度甚至成长方向。所以今天的会，既是“总结会”，也是“提醒会”，更是咱们一起攻坚的“推进会”。

接下来，我想围绕“细处着眼、实处用力、育人于心”，和大家聊三个中学班级管理的核心方向，每一条都结合中学特点给些具体办法，咱们一起帮学生平稳度过青春期，养成受益终身的习惯。

一、把安全工作攥在手里、落在实处，守住“万无一失”的底线

中学阶段的安全，不只是“不磕碰、不受伤”，更要关注心理安全、网络安全、社交安全。这根弦咱们得时刻绷紧——因为中学是学生自我意识觉醒的阶段，安全隐患往往更隐蔽，更需要咱们“察微知著”。

1.安全教育要“对症”，更要“共情”

别再只靠“念文件”了——讲防溺水，咱们可以结合中学生“爱冒险”的特点，分析“野外游泳的风险”，甚至让学生分享“身边的安全案例”；讲网络安全，要直击痛点：比如“陌生链接该不该点”“如何识别网络诈骗”“朋友圈该不该晒定位”，可以组织一场“网络安全辩论赛”，让学生自己辩出“安全底线”；讲校园欺凌，要跳出“打架才算欺凌”的误区，告诉学生“语言孤立、恶意传谣也是欺凌”，同时教他们“遇到欺凌该如何保留证据、向谁求助”。安全教育要让学生觉得“这和我有关”，才能真正记在心里。

2.日常巡查要“盯紧”，更要“走心”

咱们班主任得做学生的“成长观察员”，尤其要关注“三个关键场景”：课间休息时，别只看“有没有打闹”，更要留意“有没有学生独自坐着、情绪低落”——中学阶段的孤独感很容易被忽视；晚自习时，多到教室转一转，不是盯着“有没有玩手机”，而是观察“学生是否有畏难情绪”，比如有的学生对着数学题皱眉头，主动问一句“需要帮忙找同学互助吗”；放学后要确认“学生是否安全离校”，尤其是住得远的学生，可提前和家长约定“到家报平安”，避免因“晚归”引发焦虑。这些“细节”，才是中学安全的“关键”。

3.应急处置要“快速”，更要“暖心”

每个班都要把“应急清单”贴在讲台旁：校医室、心理辅导室、德育处电话，还有“学生紧急联系人”（避免只留家长，可加一位学生信任的亲属）。万一遇到学生情绪崩溃、或轻微受伤，别慌：先带学生到安静的地方（比如心理室）平复情绪，再联系家长，说清楚“情况不严重，但需要您配合疏导”，避免家长过度紧张。对中学学生，还要注意“保护隐私”——比如学生因心理问题请假，别在班级公开原因，给学生留足“体面”。

二、把常规管理揉进日常、抓出习惯，筑牢“自主成长”的基础

中学阶段的常规管理，核心不是“管得严”，而是“教学生自己管”。咱们要从“包办者”变成“引导者”，帮学生养成“对自己负责”的