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小学数学分数教学创新案例集锦

分数教学是小学数学的重点与难点。传统教学中，教师往往侧重于分数的形式化定义和计算法则的灌输，容易使学生感到抽象枯燥，难以真正理解分数的本质。本文汇集了若干分数教学创新案例，旨在通过生活化、情境化、游戏化的方式，帮助学生建立分数概念，培养数感，提升学习兴趣和应用能力。

一、情境创设：在真实体验中感知分数的“由来”

案例名称：“分物小管家”——分数的初步认识

核心目标：引导学生在具体分物情境中，自然感知“整体与部分”的关系，初步理解分数的意义，认识分数的读写。

实施过程：

1.情境导入，激发需求：教师以“班级野餐”为情境，提出问题：“如果我们带了一个披萨，要平均分给四位同学，每人能得到多少呢？”引导学生讨论，发现“半个”、“一小块”等描述，进而引出“如何用一个新的数来表示这样的一份”的思考。

2.动手操作，探究新知：学生分组，利用圆形纸片（代表披萨）、长方形纸条（代表面包）等学具，动手进行“平均分”的操作。在操作中，教师引导学生描述“把一个整体平均分成了几份，取了其中的几份”。例如，将一个圆平均分成4份，每份是它的“四分之一”。

3.创造符号，规范表达：当学生用语言描述清楚后，教师介绍分数的符号表示方法，如“四分之一”写作“1/4”，并讲解分数线、分母、分子的含义。鼓励学生将自己操作得到的“部分”用分数表示出来，并尝试读写。

4.联系生活，拓展延伸：引导学生寻找生活中的分数，如“一个西瓜平均分成8块，我吃了2块，吃了这个西瓜的2/8”，“一本书，我看了它的1/3”等，让学生感受到分数在生活中的广泛应用。

创新点：从学生熟悉的生活情境出发，通过“做数学”的方式，让学生在解决实际问题的过程中主动建构分数概念，而非被动接受。分数的引入不是突兀的符号，而是解决“分物”问题的自然需求。

二、动手操作：在具身体验中深化分数的“内涵”

案例名称：“图形变变变”——分数的大小比较与简单运算

核心目标：通过对图形的折叠、涂色、拼合等操作，帮助学生直观理解同分母分数、同分子分数的大小比较方法，初步感知分数加减法的意义。

实施过程：

1.“折纸王国”比大小：学生每人准备相同大小的正方形、长方形、圆形纸片。

*同分母比较：如比较1/4和3/4。学生将一张纸平均分成4份，分别涂色表示出1/4和3/4，通过观察涂色部分的面积大小，直观得出3/41/4。引导学生总结：分母相同，分子越大，分数越大。

*同分子比较：如比较1/2和1/4。学生将两张相同的纸分别平均分成2份和4份，各取其中的1份涂色。通过重叠比较，发现1/21/4。引导学生总结：分子相同，分母越小，分数越大。

2.“拼图小能手”学加减：

*分数加法：教师出示问题：“一张纸的1/4涂上红色，2/4涂上蓝色，一共涂了这张纸的几分之几？”学生动手操作，将1/4和2/4的涂色部分拼合，发现正好是3/4，从而理解1/4+2/4=3/4的道理。

*分数减法：类似地，“一张纸的3/5涂了色，其中1/5是红色，剩下的是蓝色，蓝色部分占几分之几？”学生通过从3/5的涂色部分中去掉1/5的红色部分，得到2/5的蓝色部分，理解3/5-1/5=2/5。

创新点：将抽象的分数大小比较和运算规则，转化为看得见、摸得着的图形操作活动。学生在动手、观察、比较的过程中，主动发现规律，理解算理，避免了死记硬背。

三、游戏互动：在趣味活动中巩固分数的“应用”

案例名称：“分数大闯关”——综合运用与拓展

核心目标：通过一系列趣味游戏，检验和巩固学生对分数意义、大小比较、简单运算的掌握，培养学生的合作意识和问题解决能力。

实施过程：

1.“幸运大转盘”（分数的意义与大小）：制作一个大转盘，盘面平均分成若干份，每份标上不同的分数（如1/2,1/3,1/4,2/3等）。学生转动转盘，指针指向哪个分数，就用语言描述这个分数的意义，或与同桌手中的另一个分数比较大小。

2.“寻宝大行动”（分数在情境中的应用）：教师在教室的不同位置藏好“宝藏”（小卡片或小奖品），并给出线索。例如：“宝藏藏在教室从左往右数1/3的位置，从前往后数2/5的位置。”学生需要合作，根据分数线索找到宝藏。

3.“分数接龙”（分数运算）：学生分组，每组发一套写有分数（如1/2,1/4,3/4,1/3等）和运算符号的卡片。第一个学生出一个分数，第二个学生用这个分数加上或减去自己手中的一个分数，并说出结果，第三个学生再用这个结果进行运算，依次类推，看哪组接得又快又准。

创新点：将枯燥的练习融入游戏，通过多感官参与和良性竞争，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升运用分数解决实际问题的能力。

四、信息