2025年大学《缅甸语》专业题库—— 缅甸语言教育政策与实践.docxVIP

2025年大学《缅甸语》专业题库——缅甸语言教育政策与实践

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简述缅甸联邦现行的语言政策框架及其主要特点。

二、比较语言规划中的“供给导向”与“需求导向”模式，并分析其在缅甸语言教育情境下的适用性。

三、缅甸语作为母语的教学与作为第二语言/外语的教学在目标、方法和评估方面有哪些主要区别？请结合缅甸国情进行阐述。

四、分析缅甸语言教育实践中面临的的主要挑战，如地方语言发展与国家通用语（缅甸语）教育的关系问题。

五、选择缅甸语言教育政策或实践中的一项具体议题（如少数民族语言教育政策、缅甸语标准化问题、数字技术对缅甸语教学的影响等），谈谈你对它的理解以及可能的改进方向。

六、阐述交际教学法在缅甸中小学缅甸语教学中的应用潜力与面临的困难，并提出相应的对策建议。

试卷答案

一、

缅甸联邦现行的语言政策框架以宪法为基础，承认缅甸语为国语，同时承认少数民族拥有使用和发展自己语言的自由。政策框架主要特点包括：1）以缅甸语作为国家统一和民族认同的工具，强调其在教育、政府和公共生活中的核心地位；2）在法律层面保障少数民族语言的使用权，但实际执行和资源投入存在差异；3）语言政策与教育政策紧密相连，影响各级学校的语言教学安排；4）政策制定和实施受到政治、社会、经济及文化等多重因素影响，存在中央与地方、不同民族群体间的复杂互动与张力。近年来，政策也在探讨如何更好地平衡国家通用语与地方语言发展的问题。

解析思路：

本题考查对缅甸语言政策宏观框架的理解。解答需首先指出缅甸语言政策的法律基础（宪法），然后概括其核心内容，即国语地位与少数民族语言权利并存。接着，提炼其主要特点，如缅甸语的核心地位、法律保障与实际执行的差距、与教育政策的关联、以及影响因素的复杂性等。回答应全面、准确，体现政策框架的构成和特点。

二、

“供给导向”语言规划模式侧重于由权威机构决定和提供语言资源（如标准语、文字、教育），推动其广泛传播，强调语言的“输出”和标准化。其优点是能快速建立统一的语言体系，促进国家认同和整合。缺点是可能忽视社会实际语言需求，导致推广困难，甚至引发抵触。“需求导向”语言规划模式则强调从目标社群的实际需求出发，优先发展有广泛使用基础或具有发展潜力的语言，注重语言的“输入”和本土化。其优点是能获得社群支持，提高语言活力，更符合语言自然发展的规律。缺点是可能难以实现语言的大范围推广和国家层面的统一。在缅甸情境下，供给导向模式体现在中央政府对缅甸语标准化和推广的努力；需求导向模式则更能回应地方少数民族语言发展和使用的诉求。两者结合可能更符合缅甸多元linguisticlandscape的现实需要。

解析思路：

本题考查对两种核心语言规划模式的理解与比较，并结合具体情境进行分析。解答需先清晰界定“供给导向”和“需求导向”的核心内涵、侧重点及优缺点。然后进行比较，指出两者的根本区别。最后，结合缅甸的多元语言现实，分析这两种模式在缅甸语言教育不同层面（如国家通用语推广与地方语言发展）的适用性和潜在价值，体现理论联系实际的能力。

三、

缅甸语作为母语的教学与作为第二语言/外语的教学主要区别在于：1）目标不同：母语教学旨在培养学习者全面、流利的本民族语言能力，包括口语、书面语、文化理解和运用；第二/外语教学目标则相对多元，可能侧重实用性、应试能力或文化了解，对语言的全面性和流利度要求可能较低。2）起点不同：母语教学从学习者已有的语言基础出发，教学难度逐步提升；第二/外语教学通常从零起点或有限的词汇、语法知识开始，需要系统性地构建语言体系。3）方法侧重不同：母语教学更强调自然环境下的语言习得，如模仿、交流、文化体验；第二/外语教学则更常采用结构主义方法，注重语法规则、词汇记忆和课堂练习，但也结合交际法等。缅甸国情下，中小学的缅甸语教学兼具母语和第二语言教学的特征，需要根据学生的母语背景（是否以缅甸语为母语）和教学阶段，灵活调整教学目标和策略。

解析思路：

本题要求比较两种不同情境下的缅甸语教学。解答需明确区分母语教学和第二/外语教学在目标、起点、方法等方面的核心差异，并结合缅甸具体的语言环境和教育阶段（如不同地区学生的母语背景）进行分析。回答应体现对教学本质的理解以及情境化教学的原则。

四、

缅甸语言教育实践中面临的主要挑战之一是地方语言发展与国家通用语（缅甸语）教育的关系问题。这体现在：1）资源分配不均：国家层面的教育资源（如教师、教材、学校设置）更倾向于缅甸语教育，导致许多少数民族语言缺乏系统的教育支持，使用范围受限。2）语言态度与地位落差：部分社会成员（尤其在城市和主流群体中）可能存在对少数民族语言的偏见，认为学习缅甸语是提升地位的途径，导致母语在实际生活中的使用空间被压缩