2025年大学《蒙古语》专业题库—— 蒙古语方言的习得及母语研究.docxVIP

2025年大学《蒙古语》专业题库——蒙古语方言的习得及母语研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.蒙古语方言

2.二语习得

3.语言迁移

4.母语者语料库

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述蒙古语内蒙古方言和新疆方言的主要语音特征差异。

2.影响蒙古语方言习得的主要因素有哪些？

3.简述“母语研究”在蒙古语方言习得及母语研究课程中的意义。

4.简述蒙古语方言词汇变异的主要表现和成因。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述蒙古语方言习得过程中常见的语音偏误类型及其产生原因。

2.结合第二语言习得理论，论述在蒙古语方言教学中应如何利用母语者的优势。

四、分析题（20分）

假设某学习者（母语非蒙古语）在习得蒙古语新疆方言时，经常将“b”音发成“p”音，将“-de”后缀误用为“-te”。请分析可能涉及的语言现象（如语音系统、语序规则等），并解释这些偏误产生的原因。

试卷答案

一、名词解释

1.蒙古语方言：指蒙古语在不同地域由于长期分离而形成的具有相对稳定特点的分支系统。各方言在语音、词汇、语法等方面存在差异，是语言内部的地域性变体。

2.二语习得：指个体在已经掌握一种语言（母语）的基础上，学习和掌握第二种语言（二语）的过程。这个过程通常发生在社会环境中，受到母语、学习环境、学习策略等多种因素的影响。

3.语言迁移：指学习者在使用或学习第二语言时，其母语的语言知识、结构或语用习惯对第二语言学习和使用产生的影响。迁移可以是积极的（帮助），也可以是消极的（干扰）。

4.母语者语料库：以母语为母语者的真实语言运用作为样本建立的语言语料库。通过分析语料库中的语言数据，可以更客观地了解母语者的语言能力、语言变异规律以及语言使用习惯。

二、简答题

1.简述蒙古语内蒙古方言和新疆方言的主要语音特征差异。

内蒙古方言与新疆方言在语音上的差异主要体现在：

*元音系统：内蒙古方言通常有8个元音（a,e,o,?,u,ü,i,y），无前元音e和?；新疆方言（以卫拉特方言为代表）通常有10-12个元音，包括e和?。新疆方言的元音往往带有更鲜明的突厥语族特征。

*辅音系统：内蒙古方言保留较多的古蒙古语音，如卷舌音r，喉音h；新疆方言的卫拉特方言中，卷舌音r多变为d或j，喉音h有时清化为f。部分新疆方言存在辅音的脱落或合并现象。

*声调/语调：内蒙古方言（特别是东部方言）具有明显的声调特征；新疆方言的声调特征不明显，主要以语调变化来表达语气和句法功能。

*韵母结合：两个方言在韵母的构成和组合方式上也有所不同。

2.影响蒙古语方言习得的主要因素有哪些？

影响蒙古语方言习得的主要因素包括：

*学习者背景：母语、学习者的语言天分、学习动机、学习态度等。

*学习环境：是否处于目标方言区域、接触频率、输入质量（是否规范）、是否有互动交流机会等。

*方言本身特征：方言的难易程度（与母语或标准语的差异大小）、语音系统的复杂性、语法规则的异同、词汇的特有成分等。

*教学因素：教学方法、教材编写、教师水平、学习策略运用等。

*社会文化因素：方言的社会地位、使用群体规模、文化认同感等。

3.简述“母语研究”在蒙古语方言习得及母语研究课程中的意义。

母语研究在蒙古语方言习得及母语研究课程中的意义在于：

*提供参照系：母语者的语言能力是衡量二语习得水平的基准，通过研究母语，可以更好地理解习得过程中的偏离和困难。

*揭示习得机制：母语研究有助于揭示人类语言习得的普遍规律和认知机制，为解释蒙古语方言习得现象提供理论支撑。

*诊断偏误原因：对母语现象的研究有助于分析学习者产生偏误的原因，例如是母语知识的干扰（迁移）还是目标语规则的掌握不清。

*优化教学设计：了解母语者的语言特点，可以指导教师更有针对性地设计教学策略，利用母语优势，克服母语干扰。

*深化方言理解：母语研究本身也是方言学研究的重要组成部分，两者结合有助于全面认识蒙古语方言的内部差异和演变。

4.简述蒙古语方言词汇变异的主要表现和成因。

蒙古语方言词汇变异的主要表现和成因如下：

*表现：

*词汇替换：方言中的一些常用词或特有词被其他方言或标准语中的词所替代。

*词义引申或缩小：同一个词在不同方言中可能具有不同的意义范围。