【教案】1.1认识社会生活 2025统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

八年级上册1.1《认识社会生活》教学设计

课题

1.1认识社会生活

课时安排

1课时

教材分析

本课时是八年级上册第1单元“走进社会生活”第1课“丰富的社会生活”的第1课时，承接七年级对个人与家庭、集体关系的认知，引导学生从“个人圈子”走向“社会生活”，是学生理解社会、融入社会的起点。教材通过“社会生活的表现”“社会生活的特点”“青少年与社会生活的关系”三个核心内容，帮助学生认识社会的本质，理解参与社会生活的意义，为后续学习社会规则、社会责任等内容奠定基础。教材注重联系学生生活实际，通过案例、活动和探究，体现“从生活到理论，从理论到实践”的逻辑，强调“做中学”，符合初中生认知特点。

学情分析

八年级学生正处于青春期，自我意识增强，开始关注外部世界，但对“社会”的理解多停留在感性层面，缺乏系统认知。他们在生活中已有参与社会的零散经验（如购物、社交、娱乐等），但对“社会生活的特点”“个人与社会的关系”等抽象概念理解不足。部分学生可能认为“社会与自己无关，只需专注学习”，需要通过生活化案例和互动活动，引导其认识到个人与社会的紧密联系，树立主动融入社会的意识。此外，学生对“公共空间”“社会变迁”等话题兴趣较高，可结合热点和生活实例激发参与热情。

核心

素养目标

1.政治认同：感受社会生活的变迁和祖国的繁荣昌盛，增强对国家发展的认同感和自豪感。

2.道德修养：通过分析社会生活中的互助行为（如小志看望老人），培养关爱他人、奉献社会的道德品质。

3.法治观念：初步理解社会公共空间需要共同维护，为后续学习社会规则和秩序埋下伏笔。

4.健全人格：认识到社会生活的丰富多彩和复杂性，培养积极融入社会的心态。

5.责任意识：明确个人是社会的一员，树立参与社会、服务社会的责任感。

重点

社会生活的特点（丰富多彩、不断发展、具有公共性）；参与社会生活的方式。

难点

理解“个人与社会的关系”，纠正“社会与青少年无关”的错误认知，树立主动融入社会的意识。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

从“暑假生活”切入，感知社会生活

教师活动：

1.?以亲切的口吻问候学生，回顾七年级学习的“个人与他人、集体的关系”，引出八年级“走进社会生活”的主题。

2.?提问：“暑假里，大家做过最有趣的事是什么？去过最有趣的地方是哪里？”引导学生分享，结合学生回答（如打游戏、补课、旅游、做家务等），点评并过渡：“无论是游戏、补课还是旅游，其实都是我们参与社会生活的方式。今天，我们就一起来认识‘社会生活’。”

学生活动：

1.?积极分享暑假经历，倾听同学发言。

2.?思考“暑假生活与社会生活的联系”。

通过学生熟悉的“暑假生活”切入，拉近课堂与生活的距离，激发学习兴趣，自然引出课题。

讲授新课

（一）?什么是社会生活？

-教师活动：

1.?引导学生预习课本第2-5页，圈画关键信息。

2.?展示“小志的一天”（晨练、买菜、看望老人、交流观后感），提问：“小志的哪些行为属于社会生活？”

总结：社会生活是人们在社会中相互交往、影响、合作的活动（如物质生产、政治、科学文化等活动）。

-学生活动：

1.?预习课本，标记重点。

2.?分析小志的行为，归纳社会生活的内涵。

（二）参与社会生活的方式

-教师活动：

1.?结合学生分享的暑假经历和小志的案例，提问：“我们可以通过哪些方式了解社会生活？”

2.?总结并补充：参与社会实践（如志愿服务）、与人交往（如与家人交流）、关注媒体（如看新闻、电影）等，强调这些方式是考试开放题的常见考点。

-学生活动：

1.?思考并回答参与社会生活的方式，补充自己的经历。

2.?记录笔记，强化记忆。

（三）社会生活的特点

-教师活动：

1.?特点一：丰富多彩

-播放视频《中国24小时》，提问：“视频中展现了哪些社会场景？用一个词描述你的感受。”

总结：物质产品、精神食粮多样；职业丰富；交往方式多元。

2.?特点二：不断变化发展

-对比“通信方式（烽火狼烟→智能手机）”“交通工具（马车→飞机）”“衣食住”的变迁，提问：“社会生活变化的原因是什么？”

总结：生产工具、科技、思想观念的进步，表现为物质水平提升、国家繁荣。

3.?特点三：具有公共性

-展示“公共空间（公园、健身设施）”的案例，提问：“为什么要共同维护公共空间？”

总结：社会生活在公共空间展开，公共利益由大家共享，秩序由大家维护。

-学生活动：

1.?观看视频，描述感受，归纳“丰富多彩”的表现。

2.?对比生活变迁，分析变化原因和表现。

3.?讨论“公共空间的重要性”，理解“公共性”的内涵。

4.?记录三个特点，整理笔记。

（四）?社会生活对青少年的要求

-教师活动：

1.?提出争议观点：“我是学生，只要学习就行，社会与我无关。”提问：“你赞同这个观点吗？